病案式康复护理教学法的实践与探讨

病案式康复护理教学法通过选择病案制作多媒体课件、由病案引入课堂教学、由病案引入理论教学、以病案结束教学等四个步骤把康复护理的知识点串联起来，使病案教学与理论教学有机结合，培养学生能力，提高学生学习的积极性，提高教学质量，促进教学相长，提高老师的授课水平，缩短学生从课堂到临床的过渡期。     

本科护理学基础实训教学模式的探索

护理学是一门应用性很强的学科。传统的护理实训教学偏重于动手能力的培养,影响了专业教育与素质教育的有机结合。为了探讨适合护理专业学生特点的实训教学模式,我们提出了以模拟人、模拟系统以及标准化病人为中心的实训模式,通过课堂教学与临床实际紧密结合、强化人文素质培养、实习前强化训练,力图在学生掌握技能的同时,动手能力、解决实际问题的能力、语言沟通能力、创造能力也得到提高,为护理专业学生的就业提供基础保障。     

江西省护理专业本科生的自我和谐与孤独感的关系

了解护理专业本科生的自我和谐与孤独感的状况，并探讨自我和谐对孤独感的影响。采用自我和谐量表（SCCS）和感情与社会孤独量表（ESLS）对350名护理专业本科生进行评定。结果表明，护理专业本科男生和女生在自我的灵活性上存在显著差异（P〈0．05），在社会孤独、孤独感总分上存在显著差异（P〈0．05）；相关分析和回归分析表明，护理专业本科生的自我和谐对孤独感有显著的影响。     

编写歌谣在护理学基础实验教学中的应用

[目的]观察歌谣教学法在护理学基础实验教学中的应用效果.[方法]将2012级护理本科班266人分为观察组(131人)和对照组(135人),对照组采用传统教学方法,观察组在采用传统教学法的基础上还采用歌谣教学法,研究结束后通过技能考核、问卷调查对两组教学效果进行评价.[结果]观察组学生技能考核成绩优于对照组(P＜0.05),观察组学生对歌谣教学法的教学质量评价好.[结论]歌谣教学有利于激发学生的学习兴趣,提高教学质量.     

护理专业本科生的自我和谐与心理控制源的关系

目的 了解护理专业本科生的自我和谐与心理控制源的状况,并探讨自我和谐对心理控制源的影响.方法 采用自我和谐量表(SCCS)和内控性、有势力的他人及机遇量表(IPC)对350名护理专业本科生进行评定.结果 护理专业本科男生和女生在自我与经验的不和谐、自我的刻板性上存在显著差异(p<0.05或p<0.01),在自我的灵活性上不存在显著差异(p>0.05);单因素方差分析显示,护理专业本科生心理控制源的性别差异达显著性水平(p<0.05或p<0.01);相关分析和回归分析表明,护理专业本科生的自我和谐对心理控制源有显著的影响.结论 护理专业本科生自我和谐与心理控制源在性别上具有显著差异,自我和谐对心理控制源有显著的影响.     

病案教学法在康复护理教学中的应用

为了解病案教学法在康复护理教学中的教学效果,抽取护理本科专业学生190人,实验组98人,对照组92人.实验组按照病案式教学法,对照组采用传统教学法,并使用自编问卷调查.结果表明,实验组与对照组在平均成绩和知识应用题成绩具有显著差异;X2检验表明病案教学法对康复护理教学具有显著教学效果,实验组与对照组之间在增强学习兴趣、提高解决问题能力创造思维能力、增进团队合作意识上具有显著差异.     

体验式教学在《妇产科护理学》人文关怀教育中的应用研究

针对该校本科护理专业大三年级学生,在《妇产科护理学》课程中应用体验式教学进行人文关怀渗透教育,主要包括理论课审美活动、实验课体验活动和课后导悟3部分。课后,与实施传统教学的护生相比,接受体验式教学的护生人文关怀品质提高更加明显。这提示体验式教学用于护理专业课程人文关怀渗透教育效果较佳,也符合护理学科发展。     

“健康中国行动”背景下护理专业本科生创新能力培养路径研究

目的 构建科学、合理、整合的护理专业本科生创新能力培养路径，助力健康中国行动，并探讨其实践效果。方法 选取2019级护理卓越创新实验班90人为试验组，随机抽取2019级1个护理本科班87人为对照组。对照组采用常规人才培养路径进行人才培养，试验组在对照组基础上采用创新人才培养路径着重加强护生的创新能力培养。比较两组护生的创新能力和评判性思维能力，调查试验组护生对创新实验班的满意度。结果 干预后，两组护生的评判性思维能力测量表中文版（critical thinking disposition inventory-Chinese version，CTDI-CV）评分均显著高于本组干预前（P<0.05），试验组护生的CTDI-CV评分显著高于对照组（P<0.05）；干预后，试验组护生的护理创新能力总分及各维度评分均显著高于对照组（P<0.05）。试验组护生对创新实验班临床见习、社区实践、技能练习、健康中国行动、帮助学习、提高能力、班级管理及总体情况均有较高的满意度。结论 创新能力培养路径可提高护生的护理创新能力，培养适应社会发展需求的护理创新人才。