叙事教学法在高职护生同理心培养中的应用——以《成人护理学》为例

目的以《成人护理学》为例探讨叙事教学法在高职护生同理心培养中的应用效果。方法选择2017级护理专业90名护生,采用方便抽样法分成观察组和对照组,在《成人护理学》课程教学中分别应用叙事教学法和传统案例教学法,教学结束后,采用中文版Jefferson同理心量表对两组护生进行同理心水平测评,自行设计访谈提纲对观察组护生进行访谈,了解对叙事教学法融入同理心教育的主观评价。结果观察组护生同理心水平由(95.00±13.78)分提高到(104.00±10.78)分,两者比较差异有统计学意义(P0.05),而对照组同理心水平由(96.00±12.56)分提高到(99.00±9.36)分,两者比较差异无统计学意义(P0.05);访谈结果显示观察组绝大部分护生对叙事教学法主观评价较好。结论叙事教学法能提高护生的同理心水平。     

以学生为主体的“三导一评”授课法在《健康评估》课程中的应用

目的观察《健康评估》课程中采用以学生为主体的"三导一评"授课法的教学效果。方法采用单纯随机抽样的方法抽取杭州某高职院校护理专业某班学生44人作为研究对象,在《健康评估》课程的前期实施传统教学方法、中后期采用以学生为主体的"三导一评"授课法。比较44名学生在课程前期、中期和后期的学习积极性和《健康评估》考核成绩。结果 44名学生在课程的前、中、后期学习积极主动性得分不断增高;3次《健康评估》考核成绩均分有差异性,经比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论以学生为主体的"三导一评"授课法能提高《健康评估》的教学质量。