基础护理操作技能考核成绩影响因素的分析及干预

基础护理操作技能考核成绩是评价护生技能水平的一个重要指标,易受评分标准、教师及学生自身等方面因素的影响。可通过细化评分标准、加强操作技能训练及强化心理素质等干预措施,最大程度减少其影响,使考核成绩更能真实反映护生的实际操作技能水平。     

罗杰斯人本主义学习理论在《护理人际学》教学中的应用

目的探讨罗杰斯人本主义学习理论在《护理人际学》教学中的应用效果。方法将罗杰斯人本主义学习理论运用到《护理人际学》教学中,内容包括:制订学习合同,拟定本课程总教学计划,课堂教学,课外教学和教学效果评价。结果94%学生表示罗杰斯人本学习理论教学模式让他们有更多的自由空间去选择学习,92%学生认为自由学习令自己对知识掌握更为容易和记忆深刻。学生理论考核合格率100%,总评80分以上人数占全班人数的89%。沟通能力测验有86%的学生评为良好以上,其中95%的学生学习后的沟通能力明显提高。结论罗杰斯人本主义学习理论的教学模式受到学生的欢迎,可提高学生学习效率和促进教师自身素质的不断完善与发展。     

白血病患儿创伤后应激障碍状况的研究

目的：研究白血病患儿创伤后应激障碍水平,为预防和治疗白血病患儿创伤后应激障碍,维护和提高白血病患儿心理健康和生活质量提供科学依据。方法：运用创伤后应激障碍症状自评量表（PTSD—SS）对白血病患儿创伤后应激障碍状况进行调查,运用SPSS13．0统计软件对资料进行统计学分析,比较与一般疾病患儿的差异。结果：白血病患儿创伤后应激障碍阳性率为23．6％,PTSD—SS总分及其5个维度包括主观评定、反复重现体验、回避症状、警觉性增高和社会功能受损与一般疾病患儿比较,差异有统,（P〈0．01）计学意义。白血病患儿创伤后应激障碍主要受性别、家庭收入及负债状况的影响。结论：白血病患儿创伤后应激障碍水平较高,疾病对患儿造成较大的心理影响。     

社会支持对儿童青少年癌症患者创伤后应激障碍后生活质量的影响

目的 观察并探讨社会支持对儿童青少年癌症患者创伤后应激障碍(Post-traumatic stress disor-der,PTSD)后生活质量的改善作用.方法 我院在2011年8月至2013年7月期间对35例儿童青少年癌症患者的护理过程中实施社会支持,作为干预组.选取接受常规护理的35例儿童青少年癌症患者作为对照组.利用PTSD症状自评量表(PTSD-SS)在干预前后对患者的应激障碍症状进行评分,并利用生存质量测定简表(WTO-QOL-BREF)对患者的生存质量进行评价.结果 两组患者干预前PTSD-SS各项得分和WTOQOL-BREF各项得分的基线数据相比,差异不具有统计学意义(P>0.05);干预后,干预组PTSD-SS总分及主观评定、反复重现体验、回避症状、警觉性增高和社会功能受损单项得分明显低于对照组,两组相比,差异具有统计学意义(P<0.05);干预组WTOQOL-BREF中,生理、心理、社会关系和环境得分分别为(4.3±0.7)分、(3.7±0.9)分、(4.1±0.3)分和(4.0±0.5)分,对照组为(3.0±0.5)分、(2.9±0.6)分、(2.7±0.7)分和(2.5±0.6)分,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 社会支持的实施能有效改善儿童青少年癌症患者PSTD的应激障碍,有助于患者生活质量的提升.     

玉龙散与活血散缓解骨科慢性疼痛效果对比观察

目的研究玉龙散与活血散对缓解骨科慢性疼痛的不同效果。方法将305例住院骨科慢性疼痛患者按抽签法随机分为3组,对照组99例采用常规治疗和护理方法,活血散组100例在常规基础上加活血散煮敷,玉龙散组106例在常规基础上加玉龙散煮敷;比较3组患者用药前、用药3 d及7 d后解除膏药1 h内疼痛程度。结果3组患者用药前与用药3 d及7 d后组内及组间疼痛比较差异均有统计学意义(P<0.001);用药3 d后对照组与活血散比较差异无统计学意义(P>0.05),而对照组与玉龙散组及活血散组与玉龙散组差异均有统计学意义(P<0.001);用药7 d后对照组与活血散组、对照组与玉龙散组及活血散组与玉龙散组间比较差异均有统计学意义(P<0.001)。结论玉龙散与活血散均有助于缓解骨科慢性疼痛,但玉龙散起效更快,效果更显著。     

Seminar-CBL联合模式在护生人际交往效能感及护患沟通能力中的应用*

目的: 探讨Seminar-CBL联合模式对强化护理本科生人际交往效能感和护患沟通能力的实践效果。方法: 基于《护理人际沟通》课程教学,将147名大三护生随机分为对照组与观察组,对照组按传统的传授式进行教学;观察组则采用Seminar-CBL联合模式,课程结束后比较两组教学效果的差异。结果: 观察组在人际交往效能感、护患沟通能力、课程考核成绩、护生满意率方面均优于对照组（P<0.05）。结论: Seminar-CBL联合模式有助强化护生人际交往效能感和护患沟通能力。