淮安地区南丁格尔志愿护理服务支队运行模式的创建与思考

[目的]发挥南丁格尔无私奉献精神,在本地区搭建一个奉献爱心、服务社会的平台.[方法]创建淮安地区南丁格尔志愿护理服务支队并积极开展志愿护理服务.[结果]建立了相应的管理体制,成立了5个服务中队,积极开展了多种形式的志愿护理服务,取得了良好的社会效益.[结论]创建志愿护理服务支队是切实可行的,并能调动学生的学习积极性,提升护士职业形象,但运行机制尚需创新与改革,需全社会的共同努力,建立起与市场经济吻合的高效运行机制.     

双语教学在涉外护理专业学生实习前护理专业技能训练中的实践

[目的]通过对涉外护生实习前护理技能训练进行双语教学的实践,探索适合五年制高职涉外护理专业双语教学模式。[方法]选取2006级涉外护理专业74名学生为实验组,2006级高职护理专业74名学生为对照组,实验组采用双语教学法,对照组采用传统教学法,通过专业技能考核量化评价教学效果,通过学生问卷调查评价双语教学的满意度。[结果]实验组技能考核成绩(84.67分±7.83分)和对照组技能考核成绩(85.31分±8.92分)比较差异无统计学意义(P>0.05)。实验组双语教学后技能考核成绩明显高于双语教学前(P<0.05)。大部分学生对双语教学评价较高。[结论]双语教学在实习前护理技能训练教学中的运用,巩固了专业技能,激发了学生学习专业英语的兴趣。     

利用项目教学法增强英语口语教学实效

世界卫生组织(WTO)关于护理人力资源方面很多资料都无一例外显示,无论在国内还是国外,每千人口护士数、医护比例及护士与床位之比都存在护士数量的严重不足.     

高职涉外护理专业递进渗透式双语教学模式的实践研究

[目的]探索适合高职涉外护理专业渗透式双语教学模式.[方法]选取2007级高职涉外2个护理班92名学生作为实验组,采用文献研究法、访谈法、调查法、行动法实施递进渗透式双语教学模式.2007级同轨授课的高职护理班为对照组,采用传统教学.[结果]实验组学生愿意接受递进渗透式双语教学模式,<人体解剖学><护理学基础>期末考试成绩两组比较差异均无统计学意义;全国专业英语METS 1级～3级考试,实验组通过率分别为100.0%、88.6%、38.5%,对照组分别为92.3%、62.8%、6.7%,两组比较差异有统计学意义.[结论]采用递进渗透式双语教学模式激发了学生学习专业英语的兴趣,提高了专业英语水平.     

关于涉外护理专业建设的实践与思考

为进一步落实科学发展观,坚持以学生为本,深化职业教育教学改革,体现职业教育特色,提高人才培养质量,增强职业教育对经济和社会发展的贡献作用,围绕我省职业教育课程改革行动计划,我校积极探索涉外护理专业建设方案,近年来在涉外护理专业建设方面取得了一定的成效.现将我校关于此专业建设的实践与思考介绍如下.     

淮安地区南丁格尔志愿护理服务支队运行模式的创建与思考

[目的]发挥南丁格尔无私奉献精神,在本地区搭建一个奉献爱心、服务社会的平台。[方法]创建淮安地区南丁格尔志愿护理服务支队并积极开展志愿护理服务。[结果]建立了相应的管理体制,成立了5个服务中队,积极开展了多种形式的志愿护理服务,取得了良好的社会效益。[结论]创建志愿护理服务支队是切实可行的,并能调动学生的学习积极性,提升护士职业形象,但运行机制尚需创新与改革,需全社会的共同努力,建立起与市场经济吻合的高效运行机制。     

涉外情境护理技能比赛对涉外护理人才培养的启示与思考

2009年与2010年我校涉外护理专业学生代表连续2年参加省内专业学术团体组织的涉外情境护理技能比赛,均取得了优异的成绩。通过对备赛、参赛过程的回顾,我们认真总结了经验与教训,同时对国际护理人才培养的课程设置、技能训练及教学方法进行了思考。为了与同行共同研讨国际护理人才培养模式,现将我校参加涉外情境护理技能比赛的情况、比赛体会及对国际护理人才培养的启示与思考介绍如下。     

西方文化与护理理念渗透在英语学习中的教学探讨

我校从2004年开设涉外护理专业,将西方文化、护理理念有机地渗透在英语教学中,使学生熟练掌握英语听、说、读、写技能的同时,又能较多地了解中西方文化差异,一旦进入国际市场,便能很快胜任护理工作.     

积极推进国际交流与合作深化涉外护理专业课程改革

职业教育特别是护理职业教育走现代化、国际化之路,融入国际护理队伍建设、适应国际护理发展潮流,是深化涉外护理专业课程改革、探索国际护士培养模式的重要途径.为此,我校全力推进护理专业的中外合作办学与国际合作交流,深化涉外护理专业课程改革.现将做法及存在问题介绍如下.