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目的研究CBL联合TBL在我校"3+2"中高职衔接护理专业病理实验教学中的可行性。方法将2017级"3+2"中高职衔接护理4班随机分为实验组和对照组,实验组的实验课采用CBL联合TBL模式,对照组采用传统教学模式。比较两组理论和实践考核成绩,通过问卷调查两组学生对各自教学效果的满意度。结果实验组理论和实践考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组对本组教学效果的评价较高。结论 CBL联合TBL在我校"3+2"中高职衔接护理专业病理实验教学中是可行的,有效提高了学生成绩及综合能力,并受到学生欢迎,值得推广。 相似文献
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急诊患者各人自身情况不同,这时急诊护士对患者进行健康教育就显得格外重要,急诊护士在提供护理的同时要根据不同患者的自身情况采用不同方式的健康教育,以提高护理质量。 相似文献
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IL-6对肥大细胞蛋白酶激活受体表达的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探讨IL-6对P815肥大细胞蛋白酶激活受体(PAR)表达的影响及其在过敏与炎症中的作用机制。方法P815肥大细胞激发后,收集各时间点的细胞和上清。采用实时定量PCR和流式细胞术的方法在mRNA和蛋白水平检测PAR-1、PAR-2、PAR.3和PAR-4表达情况。结果IL-6上调PAR-1、PAR-2、PAR-3、PAR-4mRNA的表达;下调PAR-1、PAR-3、PAR-4蛋白的表达;IL-6抗体的应用可阻断IL-6对PARs表达的上调作用。结论IL-6能够调节肥大细胞表面PAR的表达,并可能通过这一途径参与过敏性炎症反应。 相似文献
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林丽艳 《中国民族民间医药杂志》2014,(13):122-122
目的:总结分析急诊输液患者药物不良反应的原因、临床表现及处理方法。方法:回顾性分析急诊输液出现药物不良反应的74例患者的临床资料,统计产生药物不良反应的药物、临床表现以及处理方法,并制定针对性的护理措施。结果:74例患者主要的不良反应包括:皮肤及附件损害、全身性损害、胃肠道损害、中枢及外周神经损害、心血管系统以及呼吸系统损害,立即停药并给与对症处理后均痊愈,未发生严重的不良事件。结论:加强对急诊输液患者药物不良反应原因分析及制定完善的护理对策,对减少急诊输液药物不良反应发生率,提高输液的安全,提高患者的生存质量等方面具有极其重要的临床意义和价值。 相似文献
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电针对急性脊髓损伤大鼠白细胞介素-1β表达变化的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 观察电针治疗对脊髓损伤(SCI)大鼠脊髓组织白细胞介素(IL)-1β表达变化的影响,探究其与脊髓损伤后炎症反应和细胞凋亡的关系.方法 选用2月龄SD大鼠80只.随机将大鼠分为对照组和电针组.采用Allen法建立大鼠急性SCI模型,用免疫组化方法检测两组大鼠脊髓神经元胞浆IL-1β及胱氨酸酶(caspase-3)变化,用比色法检测其脊髓组织匀浆超氧化物歧化酶(SOD)、丙二醛(MDA)水平,用原位末端标记法(TUNEL)检测两组大鼠脊髓神经元和胶质细胞凋亡.结果 治疗结束时,与对照组相比,电针组IL-1β和caspase-3阳性细胞数明显减少(P<0.01),IL-1β和caspase-3阳性细胞的平均灰度值明显提高(P<0.01);MDA水平明显降低(P<0.01),SOD水平明显升高(P<0.01);TUNEL阳性细胞数明显减少(P<0.01).结论 电针治疗后,急性脊髓损伤大鼠脊髓IL-1β及caspase-3表达减少,减轻了脊髓损伤后炎症反应和细胞凋亡. 相似文献
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目的研究CBL联合TBL在我校"3+2"中高职衔接护理专业病理实验教学中的可行性。方法将2017级"3+2"中高职衔接护理4班随机分为实验组和对照组,实验组的实验课采用CBL联合TBL模式,对照组采用传统教学模式。比较两组理论和实践考核成绩,通过问卷调查两组学生对各自教学效果的满意度。结果实验组理论和实践考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组对本组教学效果的评价较高。结论 CBL联合TBL在我校"3+2"中高职衔接护理专业病理实验教学中是可行的,有效提高了学生成绩及综合能力,并受到学生欢迎,值得推广。 相似文献
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目的探讨ICU患者的心理弹性及睡眠状况对其创伤性应激障碍的影响。方法采用便利抽样法抽取温州市3所三甲医院的ICU住院患者281名进行问卷调查,了解ICU患者创伤性应激障碍、心理弹性及睡眠状况的现状,并探讨其间的关系。结果 ICU患者创伤性应激障碍的总分为(42.77±15.32)分,ICU患者PSQI与其PTSD呈正相关,CD-RISC与其PTSD呈负相关,回归分析显示,控制人口学变量之后,心理弹性、睡眠状况共可以解释ICU患者PTSD的28.4%。结论 ICU患者的创伤性应激障碍状况较严重,患者的心理弹性水平及睡眠状况可以预测其创伤性应激障碍水平,临床护理工作者应采取针对性措施降低ICU患者的创伤性应激障碍现状。 相似文献
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