围绕护理专业特色 加强人体解剖学标本教学

目的围绕护理专业特色,强化应用解剖学知识教学,提高学生动手能力,培养实用型护理人才。方法探索人体解剖学实践教学模式。在我院2007级、2008级、2009级国际护理班学生中,有针对性地结合人体解剖学标本进行护理技能教学。结果提高了学生护理操作技能和动手能力。结论加强人体解剖学实践教学,能使学生熟练掌握各器官的位置、形态结构、毗邻关系等。     

论职业院校辅导员队伍的职业化

职业院校辅导员队伍的职业化是辅导员制度发展的必然要求,也是做好当代大学生思想政治教育工作的基础和关键。职业化建设是一个理论问题,更是一个实践问题,我们力求坚持以科学发展为指导,在职业院校辅导员职业化建设方面进行一些有益的探索。     

蛇毒纤溶酶对大鼠脑缺血再灌注损伤的保护作用

目的:观察注射用纤溶酶对大鼠脑缺血再灌注损伤的保护作用,初步探讨其机制.方法:健康成年SD(Sprague Dawley)大鼠30只随机分为假手术组、对照组和给药组,每组10只.参照Nagasawa报道的方法建立脑缺血再灌注动物模型,给药组于再灌注后2 h、24 h静脉注射纤溶酶,对照组以同样方法注入相同体积的无菌生理盐水.48 h后按Zea Long 5分制标准评分进行各组大鼠神经功能评价,免疫组化和HE染色检测大鼠脑内TGF-β1和IL-1β的表达.结果:给药组与对照组相比较,神经功能障碍明显减轻(P<0.01).与缺血再灌注对照组相比,注射蛇毒纤溶酶,可使脑内TGF-β1表达量增多,IL-1β的表达量减少(P<0.01).结论:注射蛇毒纤溶酶对脑缺血再灌注有明显的保护作用,IL-1β的表达量减少及TGF-β1表达增多可能是其机制之一.     

Bielschowsky氏染色改良法显示网状纤维

显示网状纤维最常用的方法是银浸染法[1].银浸染技术早在1904年由Bielschowsky氏用于神经原纤维的研究,后经多次改良,发展为各种氨银液浸染法.例如:改良Bielschowsky氏法,Perdrau氏法,Foot氏法,Gomori氏法,Wilder氏法,Gorden-Sweets氏法,James氏法等十多种.     

人体结构学教学中临床思维能力的培养

目的从基础医学教学着手培育学生临床思维能力,提高对疾病综合判断水平。方法人体结构学是医学教育前期课程,其教学内容要与临床知识结合如:局部应用解剖知识与静脉穿刺、肌肉注射、导尿、气管插管等相结合。结果我们在开展人体结构学课程的教学和实践中,尽可能与临床疾病诊断、治疗知识相结合,对于开发学生临床思维能力收到了很好的效果。深受学生欢迎。结论为尽早开发和培养学生的临床思维能力,应从人体结构学、生理学、病理学、药理学、微生物及免疫学等医学基础课程开始,培养学生逻辑思维和对疾病综合判断能力。     

一种改良Bielschowsky染色法显示触觉小体和游离神经末梢的方法

神经末梢是周围神经纤维的终末部分,包括感觉神经末梢和运动神经末梢,分布广泛并且形成多种多样的末梢装置,如:触觉小体、环层小体、游离神经末梢、肌梭、运动终板等.显示神经末梢的方法通常采用硝酸银浸染色法[1],氯化金浸染法和美蓝超生体染色法3类[2].     

人体结构学教学中临床思维能力的培养

目的从基础医学教学着手培育学生临床思维能力,提高对疾病综合判断水平。方法人体结构学是医学教育前期课程,其教学内容要与临床知识结合如：局部应用解剖知识与静脉穿刺、肌肉注射、导尿、气管插管等相结合。结果我们在开展人体结构学课程的教学和实践中,尽可能与临床疾病诊断、治疗知识相结合,对于开发学生临床思维能力收到了很好的效果。深受学生欢迎。结论为尽早开发和培养学生的临床思维能力,应从人体结构学、生理学、病理学、药理学、微生物及免疫学等医学基础课程开始,培养学生逻辑思维和对疾病综合判断能力。     

凸显护理特色的人体解剖标本小型陈列室建设实践初探

医学高职高专院校担负着为医疗保健战线培养技能型、实用型人才的重任。良好的实验环境,丰富的标本、模型和挂图教具,先进的显微投影和数字化多媒体设备等是培养医学生动手能力和操作技能的先决条件。在基础医学课程的教学中,人体解剖学标本模型的陈列尤为重要,它直接关系到学生操作技能水平和教学质量的提高。笔者在建设人体解剖标本小型陈列室的实践中进行了探索并取得了良好效果。     

紧扣护理专业特点加强应用解剖学教学初探

目的紧扣护理专业特点,强化应用解剖学知识教学,提高动手能力,培养实用型人才。方法分析护理教育现状,有针对性地开展基础医学课程教学的改革,突出护理特色,对解剖学教材、教学内容、教学方法进行改革。结果在我院2007级、2008级、2009级国际护理班学生中,有针对性地应用解剖学知识教学,大大提高了其护理操作动手能力。结论随着医学模式和整体护理观念的转变,护理专业形态学教学应尽量紧扣临床护理工作的需要和护理技能的提高来开展。     

高职高专涉外护理专业药理学课程改革

目的探讨涉外护理专业药理学教学改革的方法与效果。方法采取便利取样法,选择2008级专科涉外护理专业的一个班为试验组(n=40),另一个班为对照组(n=40)。试验组采用多种教学方法和《护理药物学》教材,对照组采用传统教学方法和原有的《药理学》教材。比较两组理论考试成绩,并采用自制问卷对试验组学生和临床授课教师进行调查。结果试验组理论考试成绩显著高于对照组(P0.01)。试验组95%的学生认为《护理药物学》内容充实、重点突出,教学形式多样;100%临床教师认为试验组学生提高了学习能力,知识较全面。结论突出护理专业特色的教学改革,有利于提高学生主动学习的积极性和学习效果。