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目的 通过扎根理论研究构建患者视角的预检分诊服务满意度理论框架,为评估和量化患者对预检分诊服务的满意度提供参考。方法 采用目的抽样和理论抽样的方法,选择27例接受过预检分诊服务的患者进行半结构式深度访谈;运用程序化扎根理论的研究方法,采用NVIVO12.0软件辅助对原始数据进行开放式编码、主轴编码及选择性编码,并进行理论饱和度检验。结果 析出患者期望、服务质量、信息供给、人本关怀、持续改进5个主范畴。结论 5个主范畴分别构成预检分诊服务满意度的主体因素、核心因素、关键因素、基本因素和保障因素。该理论框架可为改善预检分诊服务、评估患者满意度提供参考。 相似文献
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目的 探讨应用医疗失效模式与效应分析(HFMEA)对于提升婴幼儿住院患者MRI检查成功率的效果。方法 将2021年1月—12月在医院行磁共振检查的住院婴幼儿362例设为研究组,将2020年1月—12月在医院行磁共振检查的住院婴幼儿296例设为对照组。研究组给予HFMEA模式,对照组给予传统MRI检查管理模式。比较实施HFMEA前后两组患儿行MRI检查的一次性成功率、预约检查准时率、不良事件发生率、患儿家属满意率。结果 研究组的不良事件发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P <0.01);预约检查准时率、检查一次性成功率、患儿家属满意率明显高于对照组,差异均有统计学意义(P <0.01)。结论 将HFMEA应用于住院婴幼儿MRI检查管理的临床效果显著,能有效提高婴幼儿MRI检查的工作效率,减少不良事件的发生,改善患儿家属满意度,值得临床推广应用。 相似文献
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目的 探讨基于BOPPPS与超星学习通结合的混合式教学模式在皮肤性病护理教学中的应用效果。方法 将2018级4个班级的护理本科生作为研究对象,采用便利抽样法随机抽取两个班级为观察组(n=130),两个班级为对照组(n=127),观察组实施基于BOPPPS与超星学习通结合的混合式教学,对照组实施传统教学。采用《大学生学习投入问卷》、《护理学生自主学习能力量表》和学习成绩进行学习效果评价。结果 观察组学生学习投入得分为(67.49±5.62)明显高于对照组的(63.92±6.24)分,观察组学生自主学习能力得分为(70.65±4.15)明显高于对照组的(64.8±4.12)分,观察组学生的学习成绩(90.10±4.36)明显高于对照组的(84.28±3.95)分,差异均有统计学意义(P <0.01)。结论 基于BOPPPS与超星学习通结合的混合式教学模式在皮肤性病护理学中的应用,能够提高护理学生的自主学习能力和学习投入,进而提高学习效果。 相似文献
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目的 探讨家庭赋权干预应用于永久性肠造口患者主要照顾者的效果。
方法 选择永久性肠造口患者及主要照顾者97对作为研究对象,按照患者住院时间分为对照组48对和观察组49对。对照组患者给予常规护理,观察组在对照组基础上实施家庭赋权干预方案。比较两组照顾者干预前后照顾准备程度、照顾负担及心理一致感评分。
结果 干预后,观察组照顾者照顾准备度评分及心理一致感评分显著高于对照组,照顾负担评分显著低于对照组(均P<0.05)。
结论 家庭赋权干预有利于提高永久性肠造口患者主要照顾者的准备度及心理一致感,对缓解照顾者照顾负担具有积极意义。 相似文献
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目的探索显微外科特色护理专科建设的方法及效果。方法 2014~2015年显微外科创建特色护理专科,主要从科室管理、专科队伍建设、护理质量、专科护理技术和护理服务特色5个方面建设。比较特色护理专科建设前后科室护理不良事件发生率、护理服务满意度及护理科研成果。结果特色护理专科建设后,显微外科护理不良事件发生数显著低于建设前,患者对护理服务的满意度显著高于建设前,护士发表论文数、开展新技术新业务数、申报管理创新项目数及申请专利数显著多于建设前(P0.05,P0.01)。结论显微外科建设特色护理专科有效减少了科室护理不良事件发生,提高了患者的护理满意度及护理人员的科研产出。 相似文献
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目的 构建儿童康复专科护士核心能力评价指标体系,为儿童康复专科护士的培养及评价提供参考依据。方法 通过文献回顾、两轮德尔菲专家函询等方法,确定儿童康复专科护士核心能力评价指标及权重。结果 形成儿童康复专科护士核心能力评价指标体系,包括7个一级指标、28个二级指标、77个三级指标。两轮专家函询问卷的有效回收率均是100%,专家权威系数为0.901、0.920、判断依据系数为0.912、0.920,熟悉程度系数是0.890、0.920。第2轮函询一、二、三级指标的Kendall’s W值分别是0.154、0.136、0.207,P均<0.05。结论 构建的儿童康复专科护士核心能力评价指标具有科学性、可靠性、专科特色和参考价值,可以为儿童康复专科护士的培养和评价提供借鉴。 相似文献
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