“4C”教学联合Gibbs反思循环在泌尿外科临床护理教学中的应用研究

目的 将“4C”教学和Gibbs反思循环联合应用于泌尿外科护理临床教学并探讨教学效果。方法 选取在广州医科大学附属第一医院泌尿外科实习的68名护生作为研究对象。采用抽签法确定试验组35名护生进入二、三病区,对照组33名护生进入一、四病区。试验组护生通过“4C”教学联合Gibbs反思循环进行临床教学,包括联系、概念、实用练习和总结4个教学步骤,并定期召开反思讨论会。对照组护生采用传统教学,涵盖入科教育、集中理论培训、操作示范和出科考核等内容。实习结束后,比较两组护生的自我导向学习能力、护理岗位胜任力、理论成绩和操作成绩。采用SPSS 23.0进行t检验。结果 实习结束后试验组和对照组护生的自我导向学习能力得分分别为（227.37±12.91）分和（207.09±16.27）分;护理岗位胜任力得分分别为（156.66±12.49）分和（138.06±17.23）分。试验组护生的自我导向学习能力（t=5.71,P<0.001）、护理岗位胜任力（t=5.12,P<0.001）、理论成绩（t=3.03,P=0.004）和操作成绩（t=4.88,P<0.001）均高于对照组,差异均有统计学意义。结论 “4C”教学联合Gibbs反思循环可有效提高护生的自我导向学习能力和护理岗位胜任能力,帮助护生更好地掌握理论和专科技能。     

新型引流袋固定挂钩在泌尿外科术后患者中的效果观察

目的观察新型引流袋固定挂钩应用于泌尿外科术后患者中的临床效果。方法选取我院泌尿外科2016年10月至2017年4月术后留置引流管接引流袋的558例患者,随机分为试验组(282例)和对照组(276例)。试验组采用新型引流袋固定挂钩固定引流袋,对照组采用传统别针固定引流袋。对比两组引流袋固定后的安全性、便捷性、患者满意度以及护士和患者固定引流袋所需时间。结果试验组的安全性、便捷性、患者满意度以及护士和患者固定引流袋所需时间均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用新型引流袋固定挂钩更能保障患者引流管道的安全,提高护士管道维护效率和患者的满意度。     

心理行为双维度强化干预在前列腺电切术病人术后膀胱痉挛防护中的应用研究

[目的]观察心理行为双维度强化干预在前列腺电切术病人术后膀胱痉挛防护中的应用效果。[方法]选择120例前列腺电切术病人纳入研究范围,按随机数字表法等量分为试验组和对照组各60例,对照组电切术病人接受常规护理,试验组在对照组护理基础上加用心理行为双维度强化护理干预,对两组干预后膀胱痉挛发生率、痉挛程度、时间进行比较。[结果]试验组前列腺电切术病人干预后术后膀胱痉挛发生率、膀胱痉挛评分与痉挛持续时间圴显著低于对照组(P0.05)。[结论]采用心理行为双维度强化干预对前列腺电切术病人实施护理,可获得较为理想的术后膀胱痉挛防护效果。