排序方式： 共有2条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
目的：探讨经过拓展训练的儿童自我意识的变化程度，为更有效的优化少年儿童自我意识提供一些理论参考。方法：于2002—06观察来自西安市各个中小学共78名儿童，年龄8～16岁。随机选定其中一组为实验组（受拓展训练组），另一组为控制组（非受训练组），进行随机化对照观察。在拓展训练之前用Piers-Harris儿童自我意识量表先对控制组实施测量；结束之后，再对实验组实施测量，实验内容是拓展训练的部分野外项目（远足、野营、野外定向、户外生存等）和场地项目（断桥、高空钢索、背摔、独木桥、渡河、牵手解扣、盲人方阵、电网等），所用时间为48h。结果：①控制组及实验组总分比较：实验组儿童自我意识量表总分平均为61．05，比控制组的自我意识水平（58．35）升高了2．70个分值，实验组的最低总分比控制组的高11分而最高总分仅高了1分；控制组的自我意识水平总分在58分以上的受训者占控制组总人数的60％，实验组的自我意识水平在58分以上的受训者占实验组总人数的7l％。②实验组控制组各相对应儿童自我意识量表维度分数的对比：实验组的各维度的最小值均比控制组的有所上升，在行为、合群、焦虑上表现的最为明显（13．39&;#177;1．84，12．10&;#177;2．92；10．08&;#177;1．48，9．23&;#177;2．03；11．37&;#177;2.07，9．75&;#177;2．49）。结论：拓展训练对儿童自我意识起着增强的作用，尤其对低自我意识几童训练效果较显著。拓展训练对儿童自己的行为、智力与学校情况等6个方面的评价均有不同程度的影响。对行为、焦虑、合群维度影响最显著。 相似文献
2.
目的:探讨经过拓展训练的儿童自我意识的变化程度,为更有效的优化少年儿童自我意识提供一些理论参考。方法:于2002-06观察来自西安市各个中小学共78名儿童,年龄8～16岁。随机选定其中一组为实验组(受拓展训练组),另一组为控制组(非受训练组),进行随机化对照观察。在拓展训练之前用Piers-Harris儿童自我意识量表先对控制组实施测量;结束之后,再对实验组实施测量,实验内容是拓展训练的部分野外项目(远足、野营、野外定向、户外生存等)和场地项目(断桥、高空钢索、背摔、独木桥、渡河、牵手解扣、盲人方阵、电网等),所用时间为48h。结果:①控制组及实验组总分比较:实验组儿童自我意识量表总分平均为61.05,比控制组的自我意识水平(58.35)升高了2.70个分值,实验组的最低总分比控制组的高11分而最高总分仅高了1分;控制组的自我意识水平总分在58分以上的受训者占控制组总人数的60%,实验组的自我意识水平在58分以上的受训者占实验组总人数的71%。②实验组控制组各相对应儿童自我意识量表维度分数的对比:实验组的各维度的最小值均比控制组的有所上升,在行为、合群、焦虑上表现的最为明显(13.39±1.84,12.10±2.92;10.08±1.48,9.23±2.03;11.37±2.07,9.75±2.49)。结论:拓展训练对儿童自我意识起着增强的作用,尤其对低自我意识儿童训练效果较显著。拓展训练对儿童自己的行为、智力与学校情况等6个方面的评价均有不同程度的影响。对行为、焦虑、合群维度影响最显著。 相似文献
1