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目的:研究改变血钾浓度能否减轻大鼠局灶性脑缺血再灌注损伤(cerebral ischemia-reperfusion in-jury,CIRI)。方法:健康的SD大鼠随机接受大脑中动脉栓塞(middle cerebral artery occlusion,MCAO)手术或者仅分离结扎颈外动脉处理(Sham组,n=16)。接受MCAO手术的动物在120分钟时给予恢复灌注,并随机通过颈静脉泵入3 ml/kg的0.9%生理盐水(NS组,n=16)或3ml/kg的3%氯化钾(potassium chloride,KCl)溶液(KCl组,n=16),走速设定8 ml/h。输液完成5 min后比较三组大鼠的血钾浓度。再灌注24 h后进行神经功能评分,并进行HE染色、检测活性氧(reactive oxygen species,ROS)、丙二醛(malondialdehyde,MDA)水平和总超氧化物歧化酶(total superoxide dismutase,T-SOD)活力。结果:与NS组对比,KCL组动物血钾浓度升高(P0.01),HE染色提示组织损伤减轻,ROS、MDA水平降低(P0.05),但是T-SOD水平无组间差异。结论:再灌注时给予KCl调整血钾浓度能够减轻大鼠局灶性脑损伤,其机制可能与氧化应激减弱有关。 相似文献
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为实现“立德树人、为战育人”这一办学目标,海军军医大学《海军英语》课程开展了基于私播课和微信公众号的混合式教学模式改革。课程内容围绕海军概况、海军文化和海军医疗,侧重培养海军医学院校学员的跨文化交际能力,基于互联网+的课程教学改革与实践,推动“德育为先、知识为基、能力为重”的复合型海军医学人才外语能力培养体系建设,为军队院校混合式英语教学提供可借鉴的经验。 相似文献
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目的探讨护理本科生医学英语听力焦虑成因,评价学习策略的实施对其英语听力焦虑的缓解效果。方法 2017年3月,采用专业英语听力焦虑问卷(the foreign language listening anxiety scale,FLLAS)对某军医大学护理本科二年级学生进行调查,筛选出存有听力焦虑的80名学生为研究对象。根据问卷数据分析结果,教师在后续听力课堂的各个阶段实施根据焦虑成因安排的相应的教学内容,共20个学时,频率为1次/周,2学时/次,共10周。课程结束时,再次采用FLLAS对上述80名学生进行调查,并比较两次调查结果的差异。结果第一次问卷数据显示,所有受试者的20个题项总分为4341分,平均(2.71±0.14)分,语言背后的文化理解(非语言焦虑因子)和自身的英语语言水平(语言焦虑因子)的评分较高为(2.82±0.21)、(2.79±0.19)分。第二次问卷数据显示,所有受试者的20个题项总分为3784分,平均为(2.49±0.11)分,与第一次调查的差异有统计学意义(t=2.27,P0.05),且各项因子的评分均优于第一次测试时,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论教师以设计课程、把握课堂、减缓焦虑为切入点,综合教授听力学习策略,可以有效缓解护理本科生医学英语听力焦虑,但不同焦虑因子的缓解程度不同,需要进一步有针对性调整策略。 相似文献
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<正>作为唯一一支真正意义上的全球部署部队,美海军为了维护美全球战略和海上战略通道安全,基地遍布全球[1]。“9.11”事件之后,面对海上安全挑战,美军意识到海洋战略的成功与否取决于是否能够沟通和理解潜在对手、长期盟友和新兴伙伴[2],为加强沟通与合作,美国防部将美海军语言技能、区域知识和文化意识培训提升至前所未有的高度。语言技能、区域知识和文化意识(Language Regional Expertise and Culture,LREC)是外语实战能力构成三大要素,其中语言技能指听、说、读、译、写等技能;区域知识包括对特定国家或地区历史、政治、文化、语言、宗教、社会、经济、地理等方面的意识和理解;文化意识是文化沟通能力,包括外交心态、文化学习能力、文化推理能力和跨文化互动能力[3]。 相似文献
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肝硬化门脉高压症致上消化道急性大出血并休克病情危急 ,若不及时积极进行有效地救治病死率高。我院于 1992年 8月至 2 0 0 0年 12月收治 36例肝硬变、门脉高压所致上消化道大出血休克患者 ,施行急诊贲门周围血管离断 +脾切除术 ,取得较为满意的效果 ,现报告如下。1 临床资料1.1 一般资料本组 36例 ,其中男 32例 ,女 4例 ,年龄 2 8~ 6 2岁 ,平均4 7.5岁 ,均为肝炎后肝硬化、门脉高压症 ,术前 36例均有不同程度休克临床表现 ,经快速扩容抗休克措施、药物止血 8h出血仍不能控制 ,进行急诊手术 ,9例严重休克患者边抗休克边送手术室治疗。本… 相似文献
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以第二军医大学网络英语写作课程学习者作为研究对象,通过对学习者在线学习行为进行实证分析,得出了网络环境下学习行为基本特征的相关量化数据,并结合目前网络教育的一些现状,探讨了在培养和提高远程学习者网络学习行为能力方面的相关问题,为进一步完善网络教育环境及评价体系建设提供参考依据。 相似文献