任务引领型中职护理专业课程体系开发

通过专业调研、工作任务分析、课程结构分析、专业核心课程标准编写,开发以工作任务为引领、以职业能力为本位、实践目标清晰的中职护理专业新课程体系.新课程体系以就业为导向,以能力为主线,实现了教学内容模块化,重组了专业综合实训,突破了原来以学科为主线的课程体系,使护理人员的培养与临床需求贴得更紧.     

全国高职护理专业教学资源库管理机制研究

目的探讨全国高职护理专业教学资源库的管理机制。方法从构建过程和运行过程两方面探讨资源库管理机制,构建过程管理包括资源库建设人员组织及管理和资源库建设架构管理;运行过程管理包括教学资源维护管理、资源库运行管理和用户权限管理。通过现场访谈和问卷调查的方法评价效果。结果成功构建护理专业教学资源库,用户对资源库总体满意度现场访谈为91.81%,调查问卷为88.28%。每周使用护理专业教学资源库的用户占52.30%。31.67%现场用户和44.99%问卷用户提出需要提高网页浏览速度。结论通过资源库构建过程和运行过程两个环节对构建并运行全国高职护理专业教学资源库进行了有益的尝试。     

高职高专护理教育现状调查研究

目的对高职高专护理教育现状进行调查,为护理教育改革提供依据。方法 2010年1~6月,向在全国范围内按照地域分布抽取的37所护理高职学校发放调查问卷,调查内容包括办学规模与招生情况、学生毕业就业情况、专业课程设置与建设等。结果①护理专业方向设置集中,主要是普通护理、助产专业、涉外护理方向。②教学总学时数2754学时,理论与实践课时之比为1∶1.1。③已经建设精品课程114项,但重复率达61%。④护理专业教师学历层次较高,年龄结构、教龄结构年轻化,专职教师在医院兼职的人数占教师总数的28.07%,专职教师临床进修的时间为平均每人每年51.25d。⑤30所院校具有校内护理实训中心,100%的学校由三级医院和二级医院担任临床实习基地。结论护理专业课程设置与建设仍需调整,师资力量仍待加强,还需要加强护理专业实训条件建设,改善区域发展的不平衡。     

全国高职护理专业教学资源库的构建与应用研究

目的：构建共享型全国高职护理专业教学资源库。方法：104家全国各地具有代表性的医院及院校组成联合开发团队,根据对行业需求和学校课程的调研结果形成新的护理专业人才培养基本要求。在此要求下完成教学资源的开发、研制、归档、审核和上传,形成网络资源库。推广应用以后调查评价使用效果。结果：共集成了13门护理专业核心课程。建成视频160个,虚拟作品52个,教学图片5405幅,行业案例128个,任务情境137个,情景案例130个,实验实训50个,试题6720题。用户对资源库总体满意度约为88.3%;52.3%的用户每周使用资源库;72.5%的用户借鉴过资源库素材。结论：高职护理专业教学资源库的建设推动了高职护理课程建设、教学创新与学习模式变革,加速了护理职业教育的信息化,实现了护理教育资源的共享。     

"工学结合"在护理高职教学体系改革中的运用

目的 探索"工学结合"(本文中指"校医联合")在上海医药高等专科学校护理专业教学体系改革中的运用.方坎通过对该校护理专业2005级和2006级学生教学计划、课程设置及实施过程相关数据的比较,分析在示范性高职院校项目建设前后.该专业在课程体系改革、共享型教学资源库建立、师资队伍建设、校内、外实训基地建设、使用和开发、学生考核体系改革等方面发生的转变.结果 调整和更新教学内容,构建新的课程体系,充分体现职业教育的特色.校内生产性实训、临床教学见习、临床实习在课程设置中所占比例均有一定提升,实训中心利用率得到提高.结论 "校医联合"的护理高等职业教学体系的形成是以"工学结合"为特征的高职人才培养模式在医学相关类专业人才培养过程中的直接体现.     

护理专业学生对工学结合订单式培养真实体验的研究

目的深入了解护理专业学生对工学结合订单式培养的真实感受,为探索院校联合订单式培养的新模式提供依据。方法对20名订单式培养的护理专业学生进行访谈,将获得的资料进行编码、分析、整理、提炼主题。结果在进入订单式培养时,学生表达出认同感、自豪感和紧迫感;进入订单式培养后,学生有归属感、主人翁意识、压力感、收获感和感恩感,并提出文化认同培训、增加教学内容、教学方法多样化等需求,以及护理价值感和成就感等职业新感受。结论工学结合订单式培养得到了学生广泛认可,今后应强化用人单位文化价值的引领作用,不断丰富教学内容,优化和改进教学方法。     

论在PBL教学活动中培养反思型护理教师

介绍反思型教师及其对护理教学的重要性,提出在PBL教学中从设计问题,组织分组、指导学生查找资料,指导小组讨论和点评总结时培养教师的反恩能力,从而提高护理教学质量和教师的综合素质。     

卫护校护理专业毕业生14项素质调查

目的为了进一步推进卫护校对学生的素质教育工作.方法采用上海市卫护校素质教育研究课题组设计的量表,对学校1997年至2000年部分护理专业毕业生进行素质教育情况调查.内容包括毕业生爱岗敬业、岗位技能、学习能力、生理心理、人际关系、创新精神和能力等14项素质.结果热爱护理岗位、工作责任性强对患者态度好者所占百分比分别为总数的72.96%、66.67%和80.82%;毕业生有强烈要求继续学习进修提高者为53.46%,有较强能力获取医院临床实际知识者仅占36.16%.结论卫护校在全面推进素质教育的过程中,应着重培养学生自主学习能力和实际动手能力,缩短学校专业教学与医院临床护理实际的距离.     

PowerPoint课件在外科护理教学中应用的问题及对策

[目的]探计《外科护理》课程中应用多PowerPoint课件进行教学存在的问题及对策.[方法]采集大量图片、视频等多媒体内容,编写、制作PowerPoint(PPT)课件,在本校2009级护理专科学生中随机选取2个班级进行PPT授课,结课后进行理论及操作考核,发放问卷调查,并随机选取学生进行访谈.[结果]采用新制作PowerPoint课件进行授课,学生理论测试成绩优于普通课件教学,而操作成绩两者无差异.问卷结果及访谈显示,学生对于新制作PowerPoint课件的有较高的认同度,但在应用过程中仍存在一定问题.[结论]《外科护理》实施PowerPoint课件教学可以提高理论教学的效果,并取得了学生的认同;而对于实践操作教学的影响不显著.恰当地制作并应用PowerPoint课件进行外科护理教学,可进一步提高教学质量.     

"工学结合"在护理高职教学体系改革中的运用

目的 探索"工学结合"(本文中指"校医联合")在上海医药高等专科学校护理专业教学体系改革中的运用.方坎通过对该校护理专业2005级和2006级学生教学计划、课程设置及实施过程相关数据的比较,分析在示范性高职院校项目建设前后.该专业在课程体系改革、共享型教学资源库建立、师资队伍建设、校内、外实训基地建设、使用和开发、学生考核体系改革等方面发生的转变.结果 调整和更新教学内容,构建新的课程体系,充分体现职业教育的特色.校内生产性实训、临床教学见习、临床实习在课程设置中所占比例均有一定提升,实训中心利用率得到提高.结论 "校医联合"的护理高等职业教学体系的形成是以"工学结合"为特征的高职人才培养模式在医学相关类专业人才培养过程中的直接体现.