大学生孤独感、社会支持与自信的关系

目的探究情感-社交孤独和社会支持与大学生自信的关系。方法采用问卷调查法对重庆某大学和安徽某师专共842名大学生以班为单位进行随机抽样测查。结果主观性情绪孤独、社会支持、客观性社会孤立、主观性社会孤立及客观性情绪孤独对自信有良好的预测作用,标准偏回归系数分别为β=0.127(P<0.05),β=-0.219(P<0.001),β=0.178(P<0.001),β=0.113(P<0.05),β=0.078(P<0.05)。性别在客观情绪孤独(P=0.008,P<0.05)与社会支持(P=0.029,P<0.05)方面存在差异且主效应显著。自信水平表现为大一>大三>大二,大一与大二的自信水平存在显著差异。结论领悟的社会支持、主观情绪孤独与主观社会孤独是影响大学生自信水平的主要因素。因此,可通过提高社会交往能力来提高他们的自信水平。     

国内学习不良儿童的社会性发展

目的：国内学者20世纪80年代主要研究学习不良儿童的认知发展特征，20世纪90年代后学习不良儿童的社会性发展日益受到发展心理学领域的重视逐渐成为研究的焦点。至今关于学习不良儿童的社会性发展研究取得了一定的成果，但还存有许多空白领域有待探讨。概述国内关于学习不良儿童社会性发展的研究现状及存在的不足，以便理清思路为今后的研究提供方向。 资料来源：应用计算机检索CNKI 1995-01／2006-01相关文章，检索词为“学习不良、学习困难、差生、学业不良”，语言限定为中文；并手工检索1990年后一些有关学习不良、学习困难、差生、学业不良学生的书籍、杂志，限定语言为中文。 资料选择：对文章进行初阅，选择与学习不良儿童社会性发展有关的研究文章，再筛除一些论述性文章和重复研究。 资料提炼：共收集到38篇有关学习不良儿童社会性发展研究的文章。其中关于社会认知的18篇，社会行为的5篇，家庭与学习不良儿童社会性发展关系的研究7篇，情绪与心理健康6篇，学习不良概念的分析、界定2篇。最终纳入22篇进行综述，排除16篇重复研究。 资料综合：①对学习不良儿童的研究，最初集中于认知发展领域。但在研究中发现学习不良儿童的发展既涉及认知发展的落后，也包括社会性发展方面的障碍，对学习不良的社会性发展研究是矫治、训练学习障碍研究中不可缺少的组成部分。②国内当前对学习不良儿童的社会认知的研究主要集中在学习不良儿童自我概念的研究，自我归因的研究，社会信息加工过程的研究。③学习不良儿童的社会行为研究主要在学习不良学生的社会交往及学习不良儿童的问题行为上。④研究多集中于社会认知方面，且社会认知是影响社会行为、情绪等方面的重要原因，而对行为问题的研究略显不足。家庭因素一致被认为是影响学习不良儿童社会性发展的一个重要因素。 结论：对学习不良儿童的社会性发展方面取得了一些研究成果，但相对来讲对其研究的全面、系统性还不够。在许多方面，如学习不良儿童的信息加工影响因素、学校教育制度、措施、方法对学习不良儿童社会性发展的影响研究还未展开，是今后研究方向的重点。     

国内学习不良儿童的社会性发展

目的:国内学者20世纪80年代主要研究学习不良儿童的认知发展特征,20世纪90年代后学习不良儿童的社会性发展日益受到发展心理学领域的重视逐渐成为研究的焦点。至今关于学习不良儿童的社会性发展研究取得了一定的成果,但还存有许多空白领域有待探讨。概述国内关于学习不良儿童社会性发展的研究现状及存在的不足,以便理清思路为今后的研究提供方向。资料来源:应用计算机检索CNKI1995-01/2006-01相关文章,检索词为“学习不良、学习困难、差生、学业不良”,语言限定为中文;并手工检索1990年后一些有关学习不良、学习困难、差生、学业不良学生的书籍、杂志,限定语言为中文。资料选择:对文章进行初阅,选择与学习不良儿童社会性发展有关的研究文章,再筛除一些论述性文章和重复研究。资料提炼:共收集到38篇有关学习不良儿童社会性发展研究的文章。其中关于社会认知的18篇,社会行为的5篇,家庭与学习不良儿童社会性发展关系的研究7篇,情绪与心理健康6篇,学习不良概念的分析、界定2篇。最终纳入22篇进行综述,排除16篇重复研究。资料综合:①对学习不良儿童的研究,最初集中于认知发展领域。但在研究中发现学习不良儿童的发展既涉及认知发展的落后,也包括社会性发展方面的障碍,对学习不良的社会性发展研究是矫治、训练学习障碍研究中不可缺少的组成部分。②国内当前对学习不良儿童的社会认知的研究主要集中在学习不良儿童自我概念的研究,自我归因的研究,社会信息加工过程的研究。③学习不良儿童的社会行为研究主要在学习不良学生的社会交往及学习不良儿童的问题行为上。④研究多集中于社会认知方面,且社会认知是影响社会行为、情绪等方面的重要原因,而对行为问题的研究略显不足。家庭因素一致被认为是影响学习不良儿童社会性发展的一个重要因素。结论:对学习不良儿童的社会性发展方面取得了一些研究成果,但相对来讲对其研究的全面、系统性还不够。在许多方面,如学习不良儿童的信息加工影响因素、学校教育制度、措施、方法对学习不良儿童社会性发展的影响研究还未展开,是今后研究方向的重点。     

贫困大学生主观幸福感分析

目的探究贫困大学生主观幸福感的特点及其与非贫困生之间的差异,为贫困大学生心理健康教育提供依据。方法选取不同地区、不同类型与层次的大专院校9所,对708名贫困大学生和380名非贫困生进行问卷调查。结果专业在幸福感指数、总体情感指数和情感指数上差异均有统计学意义,表现为艺术〉工科〉理科〉文科;不同年级、不同性别贫困生在幸福感指数和生活满意度上差异有统计学意义;贫困生与非贫困生在幸福感指数、总体情感指数和生活满意度上差异有统计学意义,且贫困生的均值都低于非贫困生。结论贫困大学生的主观幸福感在专业、年级、性别上差异均有统计学意义,贫困生与非贫困生的主观幸福感差异有统计学意义。