604名学生诊断学期末考试的分析与思考

考试是教学过程的重要环节，通过考试可以检测和评价学生所学知识和技能的掌握程度，找出与学习目标之间的差距，另一方面可以检测和评价教师授课水平及教学效果，使教师及时了解自己的教学情况，为教学改革提供依据。笔者通过对2002年级604名临床医学本科学生诊断学期末考试试卷及试题进行综合分析，以求检查和提高考试的效能。     

临床护理路径模式在人工全膝关节置换术患者护理中的应用

目的:设计科学、实用、表格化的临床护理路径图,建立完善可行的人工全膝关节置换术患者的临床护理路径模式。方法:根据患者病情,随机选择80例患者,采用临床护理路径模式进行心理护理、健康教育、术前指导及术后功能锻炼等。结果:充分满足患者的知情权,提高患者对疾病的认知度,积极配合临床治疗及护理。结论:临床护理路径模式在人工全膝关节置换术患者的应用,加强了患者与护士的有效沟通,提高患者的满意度,保证了护理质量。     

尿酸与脑梗死相关性研究进展

正据统计我国现存脑血管病患者有600~700万,每年新发脑血管病患者有200万人之多,死于脑卒中的患者也高达150万人~([1])。这一庞大数字的背后是巨大的家庭和社会投入。脑梗死是脑血管病最重要的组成部分,因此深入研究脑梗死的预防、发病、治疗及预后情况对减少脑血管病的发生,改善脑梗死患者预后,减少医疗投入,保证居民身体健康具有重要意义。然而对于脑梗死,我们还有诸多方面尚未阐明,其中尿酸对脑梗死的作用尚不明确,以下我将从尿酸的     

浅谈医学院校考试命题的改革和探索

课程考核浊高等学校教学活动重要组成部分,是人才培养过程中一极其重要的环节,是保证学校教育目标实现的重要后段.     

应用Excel与Access改进大学等级考试报名工作方法的探讨

等级考试的管理是高校考试管理的重要环节,是检验教学效果、提高教学质量、促进学生综合素质发展的重要手段.科学化、规范化与人性化的等级考试管理对提高学生社会竞争力和促进学生就业具有重要现实意义.     

压力疗法持续时间对其抑制瘢痕增生疗效的观察

目的探讨应用弹力绷带压力疗法抑制瘢痕增生的疗效。方法对烧伤愈合后患者肢体进行弹力绷带压力疗法抑制瘢痕增生,按照加压持续时间分为半天加压组(n=30,每天持续加压12 h左右)和全天加压组(n=30,每天持续加压约24 h),2组均采用相同的压力、起始时间、包扎方法,应用激光多普勒血流图像诊断技术分别测量加压前后4个时相(T_1为加压前,T_2为加压治疗后2个月,T_3为加压治疗后6个月,T_4为加压治疗后12个月)的瘢痕组织表面血流灌注量(LDPI值),观察相关临床指标如瘢痕硬度、厚度、色泽、充血及痛痒感等的变化,比较压力疗法持续时间对其抑制瘢痕增生效果的影响。结果半天加压组LDPI值分别为T_1(1.84±0.31)V,T_2(1.85±0.26)V,T_3(1.79±0.32)V,T_4(1.81±0.25)V,加压治疗前后各时相比较差异均无统计学意义(P>0.05),各项临床观察指标均无明显变化;全天加压组LDPI值分别为T_1(1.81±0.26)V,T_2(1.78±0.36)V,T_3(1.54±0.22)V,T_4(1.47±0.23)V,其中连续加压6个月以后瘢痕开始变平变软,色泽变淡,痛痒感减退,充血减轻,LDPI值明显下降,与同组内T_1、T_2及半天加压组T_3、T_4比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论采用弹力绷带每天24 h连续加压疗法抑制瘢痕增生,治疗6个月以上,才能收到较好的抑制瘢痕增生的效果。