高职护理专业增设职业暴露风险防范课程的构想

在高职护理专业增设护理职业暴露风险防范课程,重视护生对职业防护知识和相关法律法规知识的学习,使护生及时掌握临床护理职业暴露风险防范新知识、新规程,提高对职业安全重要性的认识,学会职业暴露后的处理技术和职业暴露的自我防护措施,改善护生在实习期间自我防护意识薄弱的现状,填补护生在校职业防护教育存在的空白。     

高职女护生性的价值取向现状探源及对策探析

高职女护生作为一个特殊的群体,本身就承担着向患者、社会等进行包括性教育在内的健康教育的职责。在通过对本院女护生性价值取向现状的分析后,我们发现虽然作为具备医学理论知识的女护生,却持有错综复杂的恋爱观和一些错误的性价值取向。因此,我们及时对这些现状进行了探源,发现在高职教育体系中如何对有医学知识而性价值取向模糊的女护生进行正确的性教育,是一个亟待解决的问题。为此我们在性教育方式上进行了探索,提出了切实可行的对策,取得了一定的收效。     

运用有意注意理论提高高职院校基础护理实训课的教学质量

在基础护理学实训课教学中运用有意注意理论,分析注意的特性和基础护理实训课的特点,采取相应的对策,提高基础护理学实训课的教学质量,并通过临床用人单位、病人和学生自身的评价对实施此种方法前后的教学质量进行对比,要求教师创造性地运用注意的规律,多调查研究学生的实际情况,不断总结经验教训,尊重学生的心理特点和认知规律,在教学和生活中正确对待学生,关怀、鼓励和赏识学生,并不断改进教育教学的方式方法,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,使教学质量得到全面提高.     

护理伦理学教学中运用情景教学法的实践

情景教学法通过创设不同的课堂教学情景,将学生的认知与情感、形象思维与抽象思维、教师与学生之间的教与学巧妙地结合起来,注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践应用,改变了学生单纯接受知识的被动教育局面。将之应用于护理伦理学的教学中,围绕教学大纲与教学内容创设多媒体演示情景、角色扮演模拟、辩论比赛等情景,充分发挥学生积极的情感体验和学习的主体作用,极大地提高了护理伦理学的教学效果。     

在《基础护理学》教学中运用任务驱动教学法的方法探究

针对《基础护理学》教学的现状，提出了运用“任务驱动教学法”的必要性，探讨了任务驱动教学法以教师设计“任务”学生完成“任务”，以及最后进行“任务评价”的实施方法在《基础护理学》教学中的运用，对此种教学法的意义进行了积极的思考。     

对《儿科护理学》教材编写思路的探微

国家教育事业发展“十一五”规划纲要中提出:以“培养高素质劳动者和技能型人才为重点,大力发展职业教育;培养学生创新能力为重点,提高高等教育质量。”辽宁省教育事业“十一五”规划(草案)中也提出:要“以科学发展观为统领,以教育现代化为牵引”发展高职教育。因此,加强高职高专教材建设是提高高职教育质量的先提条件。统观高职高专护理专业使用的卫生部规划教材,在“十五”期间得到了长足的发展。各出版社出版的此类书籍力求适应医学和护理学的不断发展,汲取了国内外护理学发展的先进性,并立足我国国情,顺应医学模式向生物-心理-社会医学…     

高压氧治疗一氧化碳中毒神经精神障碍2例报告

一、一氧化碳中毒的病理机理和高压氧的作用机制: 一氧化碳中毒性神经精神障碍是由于重度一氧化碳中毒后经治疗病人清醒,隔数日或数周患者出现一系列神经系统受损的表现及精神障碍。由于中枢神经系统对缺氧最敏感故首先受累,脑血管发生痉挛,扩张,通透性增加,脑水肿;继发性脑血管病变还可造成皮质或基底节的局灶性软化或坏死等一系列的神经系统损害,     

高职护理专业《护理美学》实训课程模式初探

改革高职护理专业《护理美学》教学方法,对提高高职护士的综合素质起着至关重要的作用。作者在《护理美学》教学中,注重培养护士人文修养的同时,悉心设计实训教学内容,采用情景教学等多种体现高职教育特色的多元化教学方法。注重教学实训过程,其目的就是要提高高职护生的职业形象,提高高职护生对护理美学知识的实际运用能力。     

感动服务理念在护理技能综合训练中的应用

目的 探讨感动服务理念的形成对高职护生就业率提升的效果。 方法 编排适合进行护理技能综合训练的仿真病例,学生在完成护理技能综合训练的同时进行感动服务训练。 结果 通过换位思考训练和“程序化温馨服务”训练,学生明确了感动服务的标准,能为患者提供多方面的服务、设身处地为患者着想,学生总体就业率为97.3%。 结论 在综合训练中进行感动服务训练, 激发了高职护生的工作积极性,提高了高职护生提高市场竞争力,三年的就业率在高水平保持稳定。     

任务驱动教学法和微格教学法在《基础护理学》技能操作教学中协同应用的效果分析

目的 探讨任务驱动教学法和微格教学法应用于《基础护理学》技能操作教学中,对提高高职护生《基础护理学》理论知识掌握和操作能力培养的效果。 方法 以辽宁中医药大学职业技术学院护理系高职专科生2006级1个班级为对照组,2007级1个班级为实验组进行《基础护理学》技能课教学。对照组采用传统教学法,实验组按照任务驱动教学法和微格教学法要求进行教学。比较两组护生的考核成绩。 结果 实验组的成绩远远高于对照组,有统计学意义(P＜0.05)。 结论 任务驱动教学法和微格教学法在《基础护理学》技能教学中的协同应用有相互促进作用,教学效果显著。