11所教学医院中护理PBL教学实践现状的调查

PBL(problem-based learning)即以问题为基础的学习,是以问题为基础、学生为中心、教师为导向的一种新型教学模式[1].临床护理教师是PBL能否成功应用于临床教学的关键因素之一.PBL教学法要求教师进行情景设计、问题构建、教学引导、鼓励互动及新型的评价方式[2-4].目前国内的研究多讨论对临床PBL教学的学习成果,国外研究的重点则在于新型PBL教学模式的探索上[5-6],两者的研究对象都主要集中在学生的学习体验及学习效果上.国内针对护理带教老师的研究集中在探索临床护理带教老师的教学能力培养上[7-9].本研究旨在了解临床护理教师对以上5个实践行为的实施情况,以期为开展临床护理教师PBL教学培训、促进临床护理教师的PBL教学能力提供参考,现报道如下.     

ICU患者转出过渡护理的研究进展

重症监护病房（intensive care unit,ICU）承担着危重患者的生命维持、治疗与护理.当患者的病情趋于稳定后,转移至普通病房的过渡期护理安全问题得到越来越多的重视.据学者Wendy和Lukman[1]的研究显示,约30％的患者从ICU转入普通病房后存在护理安全问题.随着现代危重护理学的不断发展,强调护理工作的连续性有效性,将过渡护理落实于ICU转出患者,减少患者重返ICU、保障患者护理安全、增加患者满意度.本文就国内外ICU转出患者过渡护理的研究进展进行综述.     

急性缺血性脑卒中溶栓术后患者延续性护理实施现状

延续性护理旨在将以患者为中心的理念延续到患者出院后,以提高患者的生存质量。本文就急性缺血性脑卒中溶栓术后患者延续性护理的内涵及意义、应用现状、实施形式、测量工具及实施效果进行综述,旨在为临床护理工作提供参考借鉴。     

急性缺血性脑卒中溶栓患者延续性护理方案的建立及其应用效果

目的建立急性缺血性脑卒中患者延续护理的方案,并探讨其临床应用效果。方法便利抽样法选取2015年1-12月在上海市某三级甲等医院急诊科治疗的急性缺血性脑卒中溶栓住院患者89名研究对象。按随机数字表法将其分为观察组(n=48)和对照组(n=41)。对照组患者予以常规护理,而观察组患者在此基础上实施延续性护理方案。评价两组患者出院12周内的治疗依从性、生活质量和护理满意度。结果出院前2 d,两组患者生活质量评分、对护理的满意度评分差异均无统计学意义(均P0.05);出院12周时,观察组和对照组患者的治疗依从性总分分别为(9.51±1.597)和(7.45士1.631)分,差异有统计学意义(￡=3.017,P0.01),两组患者生活质量评分、对护理的满意度评分差异均有统计学意义(P0.05或P0.01)。结论延续性护理方案能有效提高出院患者的治疗依从性、生活质量及满意度,值得推广应用。     

肛周脓肿组织SBP1、IL-17表达与患者临床病理特征及预后的关系

目的 分析肛周脓肿组织硒结合蛋白1(SBP1)、白介素-17(IL-17)表达与患者临床病理特征及预后的关系。方法 选取2020年1月—2021月12月上海交通大学医学院附属新华医院日间病房手术治疗肛周脓肿患者120例作为肛周脓肿组,并根据6个月预后情况分为预后良好亚组75例和预后不良亚组45例。另选取同期收治的无感染混合痔患者120例作为对照组,留取2组病变组织标本,检测并比较2组患者局部病变组织中SBP1、IL-17 mRNA相对表达量及蛋白阳性表达率,分析肛周脓肿患者局部组织中SBP1、IL-17蛋白阳性表达率、mRNA相对表达量与临床病理特征的关系;Logistic多因素回归分析影响肛周脓肿患者预后的危险因素;采用受试者工作特征曲线(ROC)分析SBP1、IL-17 mRNA相对表达量对肛周脓肿患者预后的预测价值。结果 肛周脓肿组SBP1 mRNA相对表达量及蛋白阳性率低于对照组[t(χ²)/P=30.059/<0.001,33.189/<0.001],IL-17 mRNA相对表达量及蛋白阳性率高于对照组[t(χ²)/P=...