医护人员临终关怀的认知及态度调查研究

目的 了解宁夏地区医护人员对临终关怀的认知及态度,为宁夏地区临终关怀事业的发展提供参考依据.方法 通过量性与质性结合的研究方法,对宁夏地区10家医院具有执业证书的533名医护人员进行调查.调查问卷由一般人口学资料、临终关怀知识问卷及照护态度3部分组成.质性研究采用描述性质性研究方法,深入了解医护人员对临终关怀的认知及态...     

国内外死亡教育的发展概况

随着越来越多的人认识到实施死亡教育的必要性和迫切性,如何将死亡教育真正落实在医学教育中并在全民中普及,建立有中国特色的死亡教育体系和死亡服务模式亟须探索与实践。现将国内外死亡教育的产生与进展情况作一综述,以期为我国死亡教育的深入开展提供借鉴。     

ICU医护人员对于终末期患者放弃生命支持治疗态度的研究

目的 了解ICU医护人员对于放弃生命支持治疗的真实态度.方法 采用现象学方法,对5家三级甲等医院10名ICU医护人员进行深度访谈.结果 医学方面包括放弃治疗的医学标准和脑死亡的诊断标准;伦理方面包括负罪感和生命神圣不可侵犯;法律方面包括规范执行放弃治疗的文书和可靠的法律保护;教育方面包括死亡教育的必要性和姑息医学知识培训共4方面8个主题.结论 应尽快建立关于终末期患者放弃生命支持治疗的规范化程序,使之有章可循、有法可依.     

美日荷三国口腔卫生士发展现状及对我国护理的启示

正目前,国外口腔科辅助人员包括不能进行口内操作的人员(口腔技工、口腔护士和口腔预防人员)和可以进行操作的人员(口腔治疗师和口腔卫生士)两类[1]。而口腔卫生士是提供口腔保健服务、满足口腔保健需求[2]的预防性口腔保健专业人员[3],其不等同于口腔专科护士,但在口腔疾病的预防和治疗过程中发挥着重要作用。本文将美国、日本、荷兰     

死亡教育课程对护士照护临终患者态度的影响

目的探讨死亡教育课程对护士照护临终患者态度的影响。方法 2012年9月选择某三级甲等医院急诊科护士60名,分为观察组和对照组各30名。观察组实施死亡教育课程,内容包括死亡教育、死亡观、临终护理及死亡相关伦理与法律等,共11次课,21学时。对照组未进行培训。入组时及观察组培训后分别采用中文版照护临终患者的态度量表(FATCOD)进行测评。结果入组时两组护士FATCOD得分比较差异无统计学意义(P=0.543);观察组接受培训后FATCOD得分与对照组比较差异有统计学意义(P=0.004);两组护士FATCOD得分前后差值比较,观察组FATCOD得分升高的幅度大于对照组,两组得分差值比较差异有统计学意义(P0.001)。组内比较发现,对照组FATCOD得分前后比较差异无统计学意义(P=0.613);观察组FATCOD得分前后比较差异有统计学意义(P=0.002)。培训后,观察组持正向态度的护士比例显著高于对照组(P=0.035)。结论死亡教育培训能有效改善护士对照护临终患者的态度,在一定程度上促进了护士对照护临终患者及家属态度的正向改变,有助于在临床真正开展临终关怀。     

上海市准入级别注册护士临床工作任务考核重点的研究

目的 通过广泛调查咨询,确定综合性医院准入级别注册护士临床工作任务,为建立与护士临床工作要求相匹配的护士执业资格考试内容体系提供参照.方法 在文献研究、专家咨询基础上制定综合性医院准入级别注册护士工作任务调查表,对上海市6个区8所综合性医院的786名准入级别注册护士的工作任务与职责,进行问卷调查.结果 将原有113项工作任务条目优化为107项,涵盖药物治疗、保证患者安全的活动、满足患者基本需求的活动(常规护理)、护理评估、健康教育、沟通交流、满足患者基本需求的活动(特殊护理)7类工作任务,作为护士执业资格考试考查条目.其中综合评价较高的考查类别是“药物治疗”、“常规护理”、“保证患者安全的活动”,评价较低的考查类别是“沟通交流”、“特殊护理”、“健康教育”.结论 护士执业资格考试内容应当依据准入级别注册护士临床工作任务内涵设置.     

中美注册护士考试的比较与启示

通过中美注册护士考试的比较总结两国该方面的差异，为完善我国护士执业资格考试提供借鉴。美国注册护士考试体系形成了较成熟的技术操作方案，能较好地满足执业准人考试的要求。我国护士执业资格考试在考试形式、考试内容、考试题型及合格标准等方面还存在不足。美国注册护士考试体系为我国护士执业考试的改革提供了经验。我国应该完善考试的组织管理系统和相关制度规定，实现计算机化考试形式，改革考试设计和合格标准，探索操作技能考查办法。     

医护人员对死亡教育认知及其培训需求的研究

目的了解医护人员面对死亡事件时的情绪反应与现有应对措施,了解其对死亡教育课程的接受程度以及希望在死亡教育课程中获得的知识和信息。方法采用现象学研究方法对上海市某三级甲等医院13名急诊科医护人员进行深度访谈,了解其对死亡教育的认知;并利用咨询表调查其对死亡教育课程内容需求程度。结果共提练3个主题：死亡教育知识缺乏,对死亡事件的应对能力欠缺,死亡教育的开展与推广需要一个过程;医护人员对死亡教育课程内容8个方面的需求得分3.31～4.46,变异系数0.17～0.20。结论医护人员的死亡相关知识及能力亟待提高,对死亡教育培训需求较高且需求内容较集中。应对医护人员开展死亡教育培训,死亡教育课程目标与内容要突出在临床情境下的实用性。     

死亡教育课程对护士照护临终患者的态度影响的实验研究

【】目的 开展针对护士的死亡教育课程的实验研究,为死亡教育课程对护士照护临终患者的态度影响提供证据。方法 以某三级甲等医院急诊科护士为实验对象,采用对照研究实施死亡教育课程。结果 组间比较发现,干预前两组照护临终患者的态度量表(FATCOD)得分无统计学差异(p=0.543),干预后实验组FATCOD量表得分显著高于控制组(p=0.004);对干预前后控制组和实验组FATCOD量表得分差值进行比较,干预前后实验组FATCOD量表得分升高的幅度大于控制组,两组得分差值比较有统计学意义(p< 0.001)。组内比较发现,控制组干预前后FATCOD量表得分差异无统计学意义(p=0.613),实验组干预前后FATCOD量表得分分值升高,且差异有统计学意义(p=0.002)。且干预后,实验组持正向态度的研究对象比例显著高于控制组(p=0.035)。结论 死亡教育在一定程度上促进了护士对照护临终患者及家属态度的正向改变,课程具有必要性和有效性。