对癌瘤概念的新认识

本文根据加拿大肿瘤学专家、WHO肿瘤组顾问Dr.H.schipper1993年6月的学术报告内容编写。原文于1993年7月及10月在Cana-dian J.of Onco1ogy分两次发表。     

肝切除术治疗肝内结石354例

10年间收治肝内结石745例．其中354例(475％)作肝切除治疗。手术切除左外叶287例、左半肝36例、部分肝方叶14例、右半肝10例、部分尾叶1例，部分左、右肝切除6例。同时作胆管-空肠Roux-Y吻合166例(46．9％)。手术并发症60例(169％)、死亡4例(1．1％)。术后随访276例(78O％)，效果优、良者占88％％。本院肝切除治疗肝内结石的病例每年大致相等，左外叶肝切除仍占多数．但比前减少。本组病例再手术均为左外叶切除后患者，故应重视手术中的再诊断，术中B超和术中胆镜检查是避免结石残留的重要手段。作者强调．肝切除只是治疗肝内结石的一个方面，肝切除后通畅的胆道引流是必要的。作者还提出尽量避免急性炎症期作肝切除是防止术后严重并发症的重要措施。     

漫谈经行痤疮及其证治

痤疮是一种常见的毛囊炎症性皮肤病,多发生在颜面、前胸、肩背等皮脂腺丰富的部位。西医认为,痤疮的发生,是由于青春期性激素分泌增加,刺激皮脂腺,致使皮质腺分泌增多,分泌物郁积在毛囊内不得排泄,遂形成状如圆锥形的小丘疹。丘疹顶端有黑色小点,称为“黑头粉刺”,挤压时可溢出豆腐渣样物质。当细菌感染时,引起毛囊发炎,可出现红肿浸润、化脓、痒痛,从而形成了“痤疮”。炎症消退后,常常留有凹陷性小瘢痕或小疙瘩。因为这种皮肤病多见于青春期的男女,因此,一般又称为“青春疙瘩”。     

血清微量元素与急性脑血管病关系的探讨

作省采用原子吸收光谱法对新疆克拉玛依地区脑出血、脑梗塞及健康人血清中锌、铁、铜、铝、镉、铅的含量进行测定。结果发现:脑出血及脑梗塞病人血清铁、镉明显低于对照组(P<0.001),而血清铝明显高于对照组(P<0.05);脑出血病人血清铜、铅明显高于对照组(P<0.05);脑出血、脑梗塞病人的血清锌与对照组无显著差异(P>0.05)。     

妊娠图在产前276例临床监护的体会

我院于1990年1月～1992年1月应用夏氏宫高妊娠图对276例孕妇实行产前监护，效果满意，现分析如下。临床资料本组276例孕妇常规应用妊娠图监护。孕24周开始测量孕妇子宫底高度，每四周一次，28孕周后每二周一次，孕36周后每周一次，如有异常每周测二次，把每次测得的值与前次连接曲线绘制妊娠图。从图中获在正常范围内增长的有226例，从妊娠图上发现异常的50例，其中IUGR38例，巨大儿9例，畸形3例。体会276例利用妊娠图进行产前监护，临床观察胎儿宫内发育迟缓（IUGR）38例，均有不同程度的母体、胎儿、胎盘因素，通过对孕妇查血E3，B超测胎儿双顶经，确诊为IUGR，适时处理。我院常用的方法：1．左侧卧位：因为导致IUGR的基本病理生理改变就是子宫胎盘血流量减少，孕妇采用左侧卧位为主的休息，可使儿茶酚胺的释放减少，子宫收缩活动减弱，并增加子宫胎盘血流量改善胎盘输送功能，从而促使胎儿发育。2．吸氧：可以有效改善胎盘功能，使胎儿动脉氧分压恢复正常，降低围产儿死亡率。3补充营养：38例孕妇均接受补充营养的指导，观察妊娠图宫高上升，体重增加，我院应用量子化血液疗法，输往葡萄糖和氨基酸作为两种主要热量来源，38例均达正常...     

碘盐防治对改善缺碘地区儿童智力的调查分析

众多资料研究证实缺碘地区儿童智力明显低于非缺碘地区。为了解碘盐防治后缺碘地区儿童智力水平,验证防治效果,对我县实施碘盐防治措施20余年的缺碘地区什字乡(下称防治区)学龄儿童进行了智力调查,并以未经防治的缺碘地区石岔乡(下称未防治区)和非缺碘地区黄锋堡乡作对照。对象和方法一、一般情况:什字乡位于六盘山东侧腹地(?)区。是原地甲病重病区。水碘范围0.1～     

中西医治疗慢性荨麻疹120例临床观察

目的观察中西医结合的方法治疗慢性荨麻疹的临床疗效。方法两组患者均采用抗阻胺及提高免疫疗法，治疗组除采用上述治疗外加服中药。结果治疗组显效108例、有效10例，总有效率为98．33％；对照组显效47例、有效7例，总有效率为90％。两组疗效比较有显著性差异（P〈0．05）。结论中西医治疗慢性荨麻疹巩固治疗期疗效显著。     

漫谈急性外阴溃疡及中医的治疗

急性外阴溃疡是一种女性比较常见的皮肤粘膜疾病,属于外阴部位的良性溃疡,多表现为起病急骤,局部症状明显,溃疡可见于外阴各部,但以大、小阴唇内侧为多,常伴有发热、乏力等全身症状。本     

谈口腔矫形学教学中的技能培养

口腔矫形是口腔教学中的一个难点：理论抽象、操作复杂、实践性强，不易掌握。所以，教学中对学生的临床诊治、操作技能的培养愈显重要。如何在口腔矫形教学中加强临床诊治内容，使学生将教材中的知识转化为实际能力？笔者在教学实践中感到要从以下三方面入手；