健商理念对短暂性脑缺血发作患者遵医行为的影响

目的：探讨健商理念对短暂性脑缺血发作患者遵医行为的影响。方法将2014年1月至2015年3月在我院住院的108例短暂性脑缺血发作患者根据随机数字表法分为干预组54例和对照组54例。对照组实施常规护理，干预组实施健商理念管理，于患者出院后5个月比较两组患者遵医行为。结果干预组患者用药、复诊、饮食及运动依从性明显高于对照组( P<0.05)。结论健商理念能充分发挥患者主观能动性，能有效提高短暂性脑缺血发作患者的遵医行为。     

早期帕金森病患者遵医行为调查及服药指导

目的：延缓病程的发展，提高帕金森患者的生活质量。方法：针对患者治疗情况、复诊情况、情志调适进行问卷调查，了解患者的遵医情况。有针对性对患者进行正确的服药指导。结论：合理用药可有效改善症状，减缓病程的进展，改善帕金森患者的生活质量。     

磁性纳米Fe3O4颗粒逆转卵巢癌SKOV3/DDP耐药性的研究

NPs组细胞凋亡率较DDP组明显提高(P<0.05).DDP+Fe3O4-MNPs组细胞内顺铂含量明显高于DDP组(P<0.05).结论 Fe3O4-MNPs可与化疗药物顺铂协同,逆转卵巢癌细胞对DDP的耐受性.其作用可能是通过提高细胞内药物聚集最实现的.     

以肢体感觉异常为首发症状的广州管圆线虫病的观察及护理

目的:通过7例以肢体感觉异常为首发症状的广州管圆线虫病的护理,增加对广州管圆线虫病的认识和了解。方法:回顾性分析收治的州管圆线虫病患者的临床资料。结果:通过明确的诊断、积极的对症治疗和护理,患者均预后良好。结论:做好健康宣教,把好"病从口入"关,是预防本病的关键。     

心理护理对帕金森病辅助治疗价值的研究

目的 探讨心理护理对帕金森病辅助治疗的价值,为帕金森病的康复辅助治疗提供依据.方法 将34例帕金森病人随机分为实验组(17例)和对照组(17例),对照组给予帕金森病常规药物治疗和护理,实验组在此基础上给予针对性的心理护理,治疗前后让患者填写症状自评量表,评价两组患者心理状态的差异、药物治疗的依从性及疗效.结果 实验组在接受心理护理后,症状自评量表中人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐惧及偏执方面评分明显较心理护理前改善(t=4.69,18.30,15.18,10.74,8.60,6.18,P<0.01),实验组药物治疗依从率及药物治疗有效率显著优于对照组.结论 对帕金森病人进行心理护理,有助于建立良好的医护患关系,提高患者的心理适应能力,从而有效提高其对药物治疗的依从性,加强了药物治疗的作用.     

延伸护理对帕金森病患者自我管理疾病能力的影响

目的 探讨延伸护理对帕金森病患者自我管理疾病能力的影响.方法 将92例帕金森病患者随机分为实验组和对照组,每组46例.实验组出院后实施延伸护理1年,包括定期电话和上门随访,提供药疗护理、饮食护理、康复锻炼和督导自我护理等.对照组进行常规的出院健康教育.比较出院时及出院后6个月两组患者自我管理疾病的能力.结果 延伸护理前两组织患者自我管理疾病能力评分相比较无显著差异(P＞0.05),延伸护理6个月后两组患者自我管理疾病能力评分相比较实验组显著优于对照组(P＜0.05).结论 延伸护理可提高帕金森病患者自我管理疾病的能力.     

Orem自理模式训练对帕金森病疗效的影响

目的:探讨Orem自理模式训练对帕金森病疗效的影响.方法:将42例帕金森病患者随机分为试验组(21例)和对照组(21例).对照组给予一般的帕金森病常规治疗和护理,试验组在此基础上给予Orem自理模式训练.治疗时间均为8周,治疗前后运用帕金森病的临床分级和改良的Webster评分量表对所有患者进行评定.结果:治疗后试验组的症状、体征及日常生活功能较对照组明显提高(P<0.05或P<0.01).结论:运用Orem自理模式训练能明显提高帕金森病治疗效果,改善患者的生存质量.     

脑梗死并发急性下肢动脉栓塞2例观察及护理

在护理过程中，对栓塞性血管疾病的高危人群，护理人员应密切观察病情变化，及时发现异常情况，为及旱诊断及手术创造有利时机。以提高治愈率，减少肢体致残率及死亡率。     

综合护理干预在急性脑梗死临床治疗中的效果评价

<正>脑血管疾病作为神经系统的常见病及多发病,其病死率与致残率均很高,它与心脏病、恶性肿瘤构成了多数国家的三大致死疾病,随着医疗技术的不断提高,脑卒中的病死率已显著降低,然而,其致残率在存活者中高达80%以上[1],偏瘫是脑卒中后最常见的并发症,同时其继发障碍,如肌萎缩、关节痉挛、足下垂等严重影响了患者的生活质量,给家庭及社会带来了沉重的负担[2]。急性脑梗死是脑血管疾病中最常见的疾病,目前有研究[3-5]报道,通过一些综合护理干预可在一     

教育信息化与现代教育技术改革

教育信息化的实现，不仅能有效解决教育滞后于现实需要的问题，还将成为现代教育技术改革的重要动力。教育信息化体现为数字化、多媒体化、网络化和智能化，它的最终日的在于提高师生的精神生命质量，继而提高整个民族的素质。我国目前的教育信息化状况并不理想，地区分化、学习模式的不适应、形式化、盲目化的日常教育，都或多或少地影响并制约看我国教育信息化的发展。因此，普及信息化教育，改善人机关系、教学关系，合理配置资源，是我国现代教育技术改革的突破口。