循证护理在急性心肌梗死溶栓治疗患者中的应用

目的：探讨循证护理在急性心肌梗死溶栓治疗患者临床护理中的实践与效果。方法：采用循证护理的理念对31例急性心肌梗死药物溶栓治疗患者实施护理,通过循证问题、循证支持,确立证据,结合临床工作实践和需求,实施具体护理措施并评价效果。结果：应用循证护理的理念,对急性心肌梗死溶栓治疗患者实施护理后,实施溶栓时间提早,出血并发症下降,再灌注心律失常得到及早发现及时救治,患者心理状态改善,遵医行为增强,出院电话回访满意度100%。结论：运用循证护理的方法,可以促进急性心肌梗死溶栓治疗患者的康复,减少并发症,强化遵医行为,提高护理人员的专科知识水平和团队凝聚力,也促进了循证护理在临床护理实践中的应用与推广。     

运用品管圈降低胸管非计划性拔管发生率的体会

目的：探讨品管圈活动在胸管非计划拔管中的作用。方法：成立品管圈,运用PDCA循环方法,确立“降低胸管非计划拔管率”为活动主题,进行现状把握,设定目标,分析原因及制定对策。结果：通过圈员参与该项活动,使胸管非计划拔管率由改善前的16．7％降低至改善后的6．7％。结论：开展品管圈管理活动不仅降低了胸管非计划性拔管的发生率,同时还提高了圈员的质量管理能力和积极性,也是提高临床护理质量管理的一种有效手段。     

外周静脉穿刺拔针后局部出血影响因素的研究进展

外周静脉穿刺是临床诊疗的主要手段之一,也是临床护理常用的一项操作技术.包括静脉注射、静脉输液及静脉采血等,但穿刺后拔针不当常会出现穿刺部位出血或淤血等不良反应.对长期输液的患者,降低血管局部出血的发生有利于血管的保护;对静脉拔针按压方法和时间的研究,有助于减少并发症的发生,还可提高静脉血管利用率,保护静脉资源.为此,护理工作者做了大量的探讨和改进,大量护理研究显示,拔针后按压血管的方法、时机、力度和持续时间的掌握至关重要;不同年龄、不同疾病、不同用药及不同穿刺针拔针后局部出血情况也各不相同.现将外周静脉穿刺拔针后导致出血的影响因素进行综述如下.     

对狂犬病病人的观察及护理

狂犬病是由狂犬病毒引起的人畜共患的急性传染病,近年来发病有上升趋势。我院自1973年至1989年5月,共收治狂犬病病人61例。现将我们的观察与护理介绍如下。一、观察与分析1.一般资料:本组61例中,男50例,女11例;年龄最大者80岁,最小者2.5岁;其中农民31例,学生18例,工人6例,干部2例,7岁以下儿童4     

党建引领三级公立医院等级创建路径探索与实践

在三级医院等级创建背景下,涟水县人民医院充分发挥公立医院党建引领作用,强化党委领导,突出党委书记“班长”角色,建立健全现代党建制度体系,建立统一责任体系;在医院等级创建中融入党建势能,发挥党的思想政治优势、干部人才优势、组织优势、群众优势,完善廉政风险防控机制;巧用质量管理工具和强化内审工作机制。通过以上实施路径,既有力推进了等级医院创建,同时也提高了基层党建的工作质效,达到深度融合、互为促进的效果。     

PBL结合微信在内科病史采集和体格检查技能培训中的应用

目的分析PBL结合微信在内科病史采集和体格检查技能培训中的应用效果。方法选择2015年6月—2018年5月在我院实习的福建中医药大学中医学专业40名学生为研究对象,随机数字表法分成两组,实验组采用PBL结合微信教学方式,对照组采用传统方式教学,对比两组学生在内科病史采集和体格检查技能培训中的教学效果。结果实验组学生内科出科理论成绩,与对照组对比,差异不具有统计学意义(P 0.05)。实验组学生内科出科技能考试成绩与对照组对比,差异具有统计学意义(P 0.05)。实验组学生对教学的满意度高于对照组(P 0.05),实验组学生OSCE考试中病史采集和体格检查成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论 PBL教学方法能更好的提高学生在学习过程中的主动性和创造性,提高带教的综合素质和教学质量。     

1例主动脉夹层合并急性心肌梗死患者的病情观察和护理

主动脉夹层过去称主动脉夹层动脉瘤,随着研究的不断深入,发现动脉夹层并非夹层动脉瘤,而是动脉中层坏死后撕裂、分离的真假腔形成,其内形成血肿,故现在改称为主动脉夹层血肿或主动脉夹层分离,简称主动脉夹层(aortic dissection,AD)。     

冠状动脉介入性诊断和治疗病人的心理问题分析与护理

经皮冠状动脉介入性诊断和治疗(PCI)具有创伤小、恢复快、效果好等优点.但由于该项技术系创伤性操作,且大多数病人对此缺乏了解,因而几乎所有病人都会产生不同程度的负性情绪,如恐惧、紧张、焦虑等[1].Thombon研究发现,及早诊断、及早治疗心血管疾病伴发的心理问题,对减少心脏并发症和死亡率至关重要[2].因此,我们对160例择期进行PCI病人的心理问题进行调查分析,并应用整体护理程序的方法对此类病人进行资料收集和评估,列出护理问题及预期目标,制定相应的护理计划,实施连续动态的个性化心理护理,取得了满意效果.现报道如下.……     

社交焦虑大学生的评价恐惧研究

  目的  探讨社交焦虑大学生内隐评价恐惧的存在性及其与外显评价恐惧的关系,为改善大学生的社会焦虑提供参考。  方法  采取方便整群抽样的方法,从福州大学抽取490名大学生完成“交往焦虑量表(IAS)”的测验,筛选65名有效被试完成内隐联想测试。  结果  社交焦虑大学生的外显正面和负面评价恐惧均高于非社交焦虑大学生(t值分别为7.03,5.66,P值均 < 0.01);社交焦虑大学生的“自我”-“正面评价”任务(1 019.26±124.44)ms和“自我”-“中性评价”任务反应时(909.78±175.20)ms,差异有统计学意义(t=5.67,P < 0.01);非社交焦虑大学生在两类任务上的反应时差异无统计学意义(t=1.29,P > 0.05)。社会焦虑和非社会焦虑大学生的“自我”-“负面评价”任务和“自我”-“中性评价”任务反应时,差异均有统计学意义(t值分别为9.17,12.33,P值均 < 0.01),即两组大学生均存在内隐负面评价恐惧;社交焦虑大学生和非社交焦虑大学生的外显和内隐评价恐惧相关无统计学意义(P值均 > 0.05);内隐和外显评价恐惧的性别差异无统计学意义(P值均 > 0.05)。  结论  社交焦虑大学生存在外显和内隐评价恐惧,且外显得分和内隐效应是相互独立的结构。