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学导教学法在高职高专护理教学中的应用探讨 总被引:2,自引:2,他引:0
目的 探讨学导教学法在高职高专护理教学中的教学效果。方法 选择“生命体征观察与护理”章节,实验组采用学导教学法,对照组采用传统讲授法,教学结束后采用相同试卷进行考试及用自行设计问卷调查学生对两种教学方法的反映并做统计学处理。结果 两种教学方法的教学效果(考试成绩)比较,差异无显著性(P>0.05),学生对两种教学方法认可比较,共10项,8项有显著性(P<0.05)。结论 学导教学法能达到与教师讲授同样的教学效果,并得到学生的认可与欢迎,是值得进一步完善使用的教学方法。 相似文献
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社区人群心血管疾病患者心理状态调查与心理保健 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 探讨社区人群高血压病和冠心病患者的心理状态,做好社区人群的心理保健,促进人们心身健康。方法 采用症状自评量表(SCL-90)对广西南宁市桃源社区108例心血管病患者进行问卷调查。结果经SCL一90测查,发现高血压组患者共有6个因子均值,冠心病组3个因子均值。特别是躯体化症状均值较常模高。结论 情绪应激在心血管疾病的发生、发展起着重要作用。 相似文献
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目的 探讨新生儿胃管固定方法改良的效果.方法 对60例留置胃管患儿随机分为对照组和改良组,分别采用常规方法和改良方法固定,对两组胃管固定方法进行分析比较.结果 改良留置胃管固定方法操作简单,固定牢固,固定时胃管滑出的概率明显降低.结论 改良留置胃管固定方法比常规方法优越. 相似文献
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目的 运用质量管理的技术、方法 结合护理管理的实例进行定性和定量分析,探讨护理全面质量管理的方法。方法利用直方图判定护理技能考核的难度,计算考试的可靠性;利用排列图找出护理差错的薄弱环节;利用因果图分析造成护理差错的主要因素;利用质控图监测护理病历的不合格率;利用加权综合评价法对相关对象进行综合评价;制订对策表提出护理管理的具体措施。结果 可以得到比较直观、切实的分析结果。结论 用管理技术的各种图表对质量管理的结果进行分析,是使护理管理标准化、规范化的重要手段之一。 相似文献
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护理质量管理的思考 总被引:12,自引:1,他引:11
以人为中心的整体护理模式 ,帮助护士建立了以病人为中心的服务观念 ,扩大充实了护理工作内容 ,也提高了护理服务质量 ,为医院增加了在医疗市场中的竞争力[1] 。随着医疗保障体制改革的深化和完善 ,病人对医护服务质量提出了更高的要求 ,我们的质量管理必须更新管理理念 ,改进管理模式 ,拓宽管理层面 ,才能在激烈的同行竞争中立于不败之地。1 更新管理理念1 1 持续不断的改进我们必须不断根据病人的要求 ,确定和修正我们应该做的 ,并确保我们所做的一切符合病人的需求。“非常好”还不够 ,应是一种永不满足的承诺。1 2 质量保证质量 ,它… 相似文献
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吕子静 《中华现代护理杂志》2003,9(10)
目的探讨学导教学法在高职高专护理教学中的教学效果.方法选择"生命体征观察与护理"章节,实验组采用学导教学法,对照组采用传统讲授法,教学结束后采用相同试卷进行考试及用自行设计问卷调查学生对两种教学方法的反映并做统计学处理.结果两种教学方法的教学效果(考试成绩)比较,差异无显著性(P>0.05),学生对两种教学方法认可比较,共10项,8项有显著性(P<0.05).结论学导教学法能达到与教师讲授同样的教学效果,并得到学生的认可与欢迎,是值得进一步完善使用的教学方法. 相似文献
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目的了解生活方式与高血压的关系。方法采用分层随机整群抽样的方法抽取9单位1816人,用心血管流行病学研究方法进行调查。对调查中与生活方式有关的变量分层进行x2检验、单因素分析、多元Logistic回归分析。结果被调查人群标化患病率为22.9%,存在多种高血压高发的危险因素,将单因素分析中有统计学意义的变量进行Logistic逐步回归法分析,在排除混杂和交互作用后,BMI指数是高血压生活方式危险因素中的独立因素(P〈0.05)。结论生活方式与高血压的发生有密切关系。 相似文献
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<正>护理科研设计至关重要,设计缺陷不仅影响结果的准确、可信,甚至会造成人、财、物、时间的浪费与损失,更无从体现课题的先进性、实用性和创新性。有学者从两种护理核心期刊筛选出559篇论文进行分析,发现符合随机化分组者仅占11.5%,组[1] 相似文献