我院新生营养状况分析

目的 了解我院2005级、2006级新生营养状况,分析其分布特征,为学生营养指导提供依据.方法 采用回顾性调查方法,随机查阅我院2005级及2006级新生入学体检表3000份(入选2971份),根据学生来源不同分为初中生源组和高中生源组,对新生身高、体重及体质指数(BMI)按不同生源进行统计、分析.结果 我院新生体重过低、超重及肥胖发生率分别为20.16%、5.55%、1.14%,总异常率达26.86%.高中女生及初中男生体重过低发生率明显高于高中男生与初中女生,超重发生率则高中男生与初中女生明显高于高中女生,差异具有显著性(P＜0.005);肥胖发生率各种生源比较均无显著性差异(P＞0.05).结论 我院新生营养不良与营养过剩双重存在.控制饮食可使营养过剩发生率降低,过度控制饮食将增加体重过低的发生率,青少年学生必须进食全面、均衡和适量的营养.     

我院2005级新生乙型肝炎病毒感染状况分析

目的了解我院2005级新生乙型肝炎病毒H(BV)感染状况,为乙肝防治提供依据。方法将我院2005级参检新生入学血清HBsAg检测结果按不同生源进行统计分析;对新生乙肝疫苗接种情况进行抽样调查;对HBsAg阳性学生集中进行乙肝两对半检查。结果3763名新生HBsAg携带率为6.59%,男生高于女生,高中生源组高于初中生源组,具有显著性差异(P<0.05)。73.91%的新生进行了乙肝疫苗接种。HBV感染模式以小三阳(HBsAg 抗-HBe 抗-HBc,47.09%)和大三阳(HBsAg HBeAg 抗-HBc,33.50%)多见,受检学生近2/5为HBeAg阳性,具有强传染性。结论乙肝疫苗接种是防止HBV感染的有效方法,早期接种和强化免疫效果更佳。为预防和控制乙肝在高校的传染,应进行各种有效干预。     

护生实习前心理减压效果评价

目的：观察护生实习前心理减压效果，评价护生实习前实施心理减压的必要性。方法：对我院2004级318名护生实习前2个月实施心理减压措施，在心理减压前、后进行护生心理状态问卷调查，比较减压前、后护生心理状况变化情况。结果：58．8％护生实习前存在不同程度心理压力，独生子女护生明显高于非独生子女，实施心理减压措施后具有心理压力的护生降至18．2％，差异具有显著性（P〈0．005）。结论：护生实习前实施心理减压措施效果明显，应予推广。     

106例围绝经期妇女健康现状问卷调查资料分析

目的:了解围绝经期妇女健康状况,为制订防治策略提供依据。方法:采用专题讨论法确定调查内容。结果:发出问卷200份,回收问卷106份。106例对象的主要症状与体征为血管舒缩症状、精神神经症状及缺钙症状与特征。结论:围绝经期妇女健康状况令人堪忧,应加强围绝期妇女的健康监护,搞好心理咨询,重视补钙等对症治疗。     

护生入学前个性特征的筛选

护理模式的转变，护理服务范围的扩展，对护理队伍的整体素质提出了更高的要求。在注重职业技能培训的同时。也应重视良好心理素质的培养。有研究表明，护士的个性特征与工作绩效有一定关系。护理教育中。应从护生的准入开始。对护生入学前进行个性特征的筛选。让具备优良个性特征的护生进入护理专业学习。以促进护士质量的提高。     

急诊科护士应具备的软技能

软技能又称心智技能,包括观察、思考、理解、判断、分析的能力等行为举止方面的能力.是看不见、摸不着的潜在能力.     

PBL教学法在外科护理教学中的应用

[目的]探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法在外科护理教学中的应用.[方法]将2006级3年制护理专业学生200人随机分为观察组和对照组,每组100人,对照组进行传统教学法,教师自制多媒体课件,实施传统教学;观察组采用PBL教学法.比较两组的教学效果,问卷调查学生对PBL教学效果的评价情况.[结果]观察组学生理论考核、综合操作考核成绩均优于对照组(P＜0.05);大部分观察组学生对PBL教学效果评价较高.[结论]在外科护理教学中应用PBL教学法可明显提高教学质量,有助于学生临床思维和技能的培养,调动学生学习的主动性和积极性,提高学生评判性思维的能力.     

护生手术室基本技能培养探讨

手术室基本技能训练是学生理论联系实际,培养动手能力和创新能力的重要环节。教学中依据教学目标,调整教学内容;采用多媒体技术,多种教学方法相结合;开放实训室,加强课后仿真练习。从而激发学生的学习主动性和兴趣,提高学生操作技能。     

情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用

目的 比较情景模拟教学法与传统教学法在手术室护理教学中的教学效果.方法 将我院2004级三年制护理专业332名学生随机分为实验组和对照组,实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法,通过考试比较2组教学效果,并对实习护生以问卷方式进行跟踪调查,比较2组护生在手术室实习的适应能力.结果 实验组手术室综合技能操作考试成绩优良率为58.3%,88.1%的护生能较好地适应手术室护理工作;对照组手术室综合技能操作考试成绩优良丰为33.5%,40.2%的护生能较好地适应手术室护理工作.2组比较均有显著性差异.结论 手术室护理教学采用情景模拟教学法效果优于传统教学法.