以能力为本位的高职护理专业教学方法改革研究

[目的]改变"理论讲授+技能操作"型的教学,培养学生自主学习和护理实践的能力,提高高职护理专业教育的人才培养质量。[方法]随机抽取我校2011级高职护理专业学生3个教学班(124人)为观察组、3个教学班(111人)为对照组,观察组采用"激发情趣-设疑引领-自主探究-评价矫正-巩固提升"五环教学法的教学实践探索,对照组采用常规教学。1学年后,通过护生对教学的评价、学业成绩以及自主学习能力的测评评价教学效果。[结果]观察组学生对教学活动、教学效果及教师引导作用的评价优于对照组,理论考试及综合技能考核成绩高于对照组,自主学习能力测评得分高于对照组。[结论]"五环教学法"以建构主义学习理论等为依据,较适合高职护理专业学生的认知特点,能引导护生自主学习,提高教学效果。同时,"五环教学法"也对教师提出了更高的要求,并需要进行教学内容的优化整合。     

澳大利亚护理教育注重护士能力的培养

在河南省卫生厅及卫生职业教育研究会及各学校领导的大力支持下,河南省首批赴澳大利亚护理师资培训学习于2006年8月3日-10月7日顺利实施.     

加味活络效灵丹治疗带状疱疹后遗神经痛41例体会

带状疱疹是由水痘-带状疱疹病毒感染引起,以成簇出现的带状皮疹和疼痛为主要表现,是临床上的常见病、多发病,属自限性疾病。自2006年11月-2009年3月,我科运用加味活络效灵丹内服治疗带状疱疹后遗神经痛41例,取得较好疗效,现报道如下。     

加强卫生职业教育实践性教学初探

为突出卫生职业教育的特色,培养学生的实践能力,提高学生的整体素质,使其适应社会与卫生保健工作的需要,现通过调整教学计划、探讨教学模式、加强师资培训、开发实践基地、加强实习管理及实践技能的考核等加强实践性教学,培养学生的实践能力,提高学生的学习兴趣,提高教学效果。     

卫生职业院校教师对开展老年护理专业教育的意见与建议

目的研究卫生职业院校开展老年护理专业教育的必要性与可行性。方法随机抽取卫生职业院校护理专业的任课教师进行问卷调查。结果卫生职业院校护理专业教师队伍的年龄、学历、专业技术职务结构比较合理,大部分教师对国内人口老龄化以及老年人的护理需求、老年护理的发展方向等有着充分的认识,80.0%以上的教师赞同开展老年护理专业教育,并对老年护理专业的课程设置、教学内容等有着较深刻的思考和有益的建议。结论卫生职业院校的教学师资、教学设施、教学管理等可以满足开展老年护理专业的教学需要,只要适当开发和建设老年护理实训基地,完全有能力开展老年护理专业教育。     

活性氧/c-Jun氨基末端激酶/核因子-κB信号分子通过调控凋亡参与牙周炎诱导肝损伤

目的 牙周炎和非酒精性脂肪性肝病（NAFLD）的发生发展与活性氧（ROS）的大量积累密切相关。ROS参与调控c-Jun氨基末端激酶（JNK）/核因子-κB（NF-κB）信号分子的激活,当该信号分子被ROS过度激活后可引发机体内环境紊乱。因此,本研究旨在探究ROS/JNK/NF-κB信号分子在牙周炎诱导肝损伤中的作用机制。 方法 将12只SPF级雄性Wistar大鼠随机分为对照组和牙周炎组,在牙周炎组大鼠双侧上颌第一磨牙颈部进行钢丝结扎构建牙周炎模型,8周后检查大鼠牙周临床指标并处死,Micro-CT重建牙槽骨三维结构并分析牙槽骨吸收情况,组织病理学分析牙周及肝组织的病理改变,MitoSOX red试剂检测肝组织中ROS含量,生化试剂盒检测肝功指标和氧化应激生物标志物,实时荧光定量聚合酶链反应（qRT-PCR）检测肝组织中NF-κB、白细胞介素-6（IL-6）、肿瘤坏死因子-α（TNF-α）、BCL2-Associated X的蛋白质（Bax）和B淋巴细胞瘤-2基因（Bcl-2）mRNA表达水平,蛋白免疫印迹（Western blot）法检测肝组织中磷酸化c-Jun氨基末端激酶（P-JNK）、JNK、NF-κB、Bax、Bcl-2和半胱氨酸天冬氨酸蛋白酶3（Caspase-3）蛋白表达水平,末端脱氧核苷酸转移酶dUTP缺口末端标记（TUNEL）染色法检测肝细胞凋亡。 结果 Micro-CT结果显示,牙周炎组大鼠牙槽骨骨质吸收明显,且釉牙骨质界到牙槽嵴顶的距离明显大于对照组。组织病理学结果显示,牙周炎组大鼠牙周组织内可见大量炎症细胞浸润和牙槽骨明显吸收;肝组织结构破坏,可见大量气球样变和红色脂滴形成。MitoSOX red染色结果显示牙周炎组肝组织中ROS含量明显升高。生化检测结果显示,牙周炎组血清中谷草转氨酶（AST）和谷丙转氨酶（ALT）含量升高;肝组织中超氧化物歧化酶（SOD）和谷胱甘肽（GSH）含量降低,丙二醛（MDA）含量升高。qRT-PCR和Western blot结果显示,牙周炎组肝组织中IL-6、TNF-α、Bax和NF-κB mRNA及P-JNK/JNK、NF-κB、Caspase-3和Bax蛋白表达水平较对照组显著上升,而Bcl-2 mRNA和蛋白表达水平下降。TUNEL染色结果显示牙周炎组肝组织中凋亡细胞数量明显增多。 结论 ROS/JNK/ NF-κB信号分子通过调控细胞凋亡参与牙周炎诱导肝损伤。     

加强护理专业实践性教学的探索

为了突出护理专业教育特色,培养学生实践能力,提高学生整体素质,适应社会与护理工作需要,在护理教育教学改革中,通过调整教学计划、探讨教学模式、加强师资培训、开发实践基地、加强实践技能考核及实习管理等,加强和落实护理专业的实践性教学,培养学生实践能力,提高了学生学习兴趣,提高了教学效果.     

以能力为本位的高职护理专业学生职业能力培养途径探索

目的探索高职护理专业学生职业能力培养的途径。方法以2011级三年制高职护理专业学生为研究对象,随机分为实验班和对照班,实验班采用整合课程的方法,对照班按原计划进行,比较分析两班学生护士执业资格考试成绩和综合技能测评成绩。结果实验班护士执业资格考试合格率及成绩与对照班比较,无显著性差异(P>0.05)。在学生的综合技能考核中,实验班在沟通解释、评估判断、结果判断、健康指导方面均优于对照班,且与对照班比较,有显著性差异(P<0.05)。结论转变教育观念、优化整合教学内容、加强教学方法改革、强化技能训练、开展综合技能训练等方式可提高护理专业学生的职业能力。     

项目导向任务驱动教学法在高职护理专业教学中的应用及效果分析

护理职业教育是面向基层医疗、卫生保健机构培养实用型、技能型护理职业人才的教育,必须重点培养学生的实践能力、创新能力、合作能力及对知识的应用能力。传统的教学和学习方式已不能满足护理职业教育的需要,而项目教学最大的特点是把重点放在培养学生解决问题的能力上[1],与职业教育的人才培养目标高度一致,并且护理是项目性很强的学科,护理患者的整个过程是由许多项目构成的,从社区到医院、从入院到出院,每个步骤都是一个项目。为使高职护理专业学生在有     

青少年自我保健与防护知识、信念、行为调查

【目的】了解洛阳市城乡青少年接受健康教育的现状及其影响因素，为今后开展青少年健康教育工作提供资料。【方法】采用整群随机抽样法对洛阳市9县6区初中1～3级807名学生的生活与学习习惯、常见病预防与伤害防范知识及其来源途径等内容进行调查。【结果】本市城乡青少年生活与学习健康行为采纳率分别为58．2％、41．4％，常见病预防知识知晓率及伤害防范意识拥有率分别为48．6％、70．2％，其中城市优于农村，父母具有高文化程度者明显优于父母低文化程度者，女性的生活习惯与防范意识优于男性；家庭及大众媒体的健康教育对青少年影响较大。学校的健康教育较为薄弱。【结论】洛阳市青少年、尤其农村青少年接受健康教育的力度不够、有待加强，建议加强并深化中小学的健康教育，加强对青少年父母的指导，提高健康教育的效果。