在护生班级管理中实施创新教育的体会

探讨如何在护生班级管理工作中尽快找准人格教育与创新教育的结合点，最大限度地开发学生的创造替能，把学生培养成勇于创新的高素质人才。认为班主任可从以下三个方面着手：建立创新理念，提高自身素质；更新教育内容，加强师生沟通：开展创新活动。开发学生潜能。     

护理程序在护生心理素质教育中的运用

在护生的心理素质教育中，动用护理程序，按评估、诊断、计划、实施及评价５个步骤进行，取得了良好的效果。对４个班（分实验班、对照班）共２４５名护生进行心理素质问题问卷调查及表现评价。结果显示：实验班护生对采用护理程序教育法的满意度达９３．５％，且心理素质水平整体提高，其中表现优秀率为５７．２６％，对照班护生优秀率为４２．１５％，说明护理程序教育法具有科学性和可行性。     

基于岗位胜任能力探讨临床医学专业“1+1+1”人才培养模式中教学医院的作用

传统的临床大专医学教育采用“2+1”教学模式,即新生入学后的前面2年在校完成公共课和专业课的学习,第3年在医院跟岗实习。“1+1+1”人才培养模式区别于传统的“2+1”教学模式是将第2年专业课的学习从学校安排到教学医院开展教学,真正做到了“床边教学”“观摩教学”及“情境教学”,实现了教学与岗位服务的“零距离”对接,做到了“早临床、多临床、反复临床”。通过充分发挥教学医院的作用,提升学生岗位胜任力,有利于培养具有较强实践能力的基层医疗卫生人才。     

护理程序在护生心理素质教育中的运用

在护生的心理素质教育中 ,运用护理程序 ,按评估、诊断、计划、实施及评价 5个步骤进行 ,取得了良好的效果。对 4个班 (分实验班、对照班 )共 2 4 5名护生进行心理素质问卷调查及表现评价。结果显示 :实验班护生对采用护理程序教育法的满意度达 93.5% ,且心理素质水平整体提高 ,其中表现优秀率为 57.2 6% ,对照班护生优秀率为 4 2 .15% ,说明护理程序教育法具有科学性和可行性     

医卫类高职院校“1+1+1”人才培养模式的应用及探讨

医卫类高职院校采用“1+1+1”人才培养模式，通过发挥教学医院的作用，使理论教学与岗位服务“零距离”，让学生早临床、多临床、反复临床，提升学生岗位胜任力，使其成为具有较强实践能力的高素质基层医疗卫生人才。阐述在“1+1+1”人才培养过程中，教学医院如何投入办学经费改善办学条件，提升教师教学能力、育人能力及学生管理水平。