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肝硬化病人的健康教育及其效果评价 总被引:11,自引:0,他引:11
正确有效的健康教育对预防疾病、防止疾病的复发和减少并发症具有重要意义。 1 997年 1月至1 999年 1月 ,我科对 1 53例肝硬化住院病人进行健康教育和常规护理的对比观察 ,结果报告如下。1 资料与方法资料 :1 53例肝硬化病人 ,男 1 2 7例 ,女 2 6例 ,年龄 1 6~ 74岁。其中代偿期 84例 ,失代偿期 69例。并发各种感染 65例 ,上消化道出血 49例 ,肝性脑病32例 ,电解质紊乱 34例 ,功能性肾衰竭 3例 ,原发性肝癌 4例。小学及以下文化程度 2 1例 ,中学 96例 ,大专及以上 36例。按入院顺序分成两组 ,观察组76例 ,对照组 77例。两组病人一般情况、… 相似文献
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朱树贞;雷美容;袁杰;何平先;王建平;韩艳红 《郧阳医学院学报》2013,(6):507-511
目的:调查十堰市城区社区老年人的认知功能状况,探讨老年人认知功能的影响因素,为今后进行老年人认知功能的干预提供科学依据。方法:按照分层随机抽样方法,对十堰市城区60岁及以上的社区老年人采用一般状况(社会人口学)调查表、简易智力测试量表(Mini-mental state examination,MMSE),工具性日常生活能力量表(Instrumental activity of daily living scale,IADL)和领悟社会支持量表(Multidimensional scale on perceived social support,MSPSS)进行调查。用统计软件SPSS15.0建立数据库,对资料进行统计描述和相关分析。结果:⑴十堰市城区老年人MMSE得分均值为(23.93±3.02)。⑵年龄、教育、经济、慢性病和社会支持对老年人认知功能的影响有统计学意义(P<0.01)。结论:⑴依照国际标准,十堰市城区社区老年人的认知功能整体低于正常水平。⑵十堰市城区社区老年人认知功能的影响因素包括年龄、教育、经济、慢性病和社会支持对老年人的认知功能的影响较为明显。 相似文献
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高等教育护理专业学生基本技能全程培养的研究与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
[目的]探讨护理技能全程培养模式,培养临床实用型护理人才.[方法]选聘双项导师从护生入校到毕业进行全程护理技能培训与指导,内容主要包括理论讲授、技能训练、学习辅导等,同时将我校2004级四年制护理本科护生112人随机分为跟踪组52人和对照组60人,收集其护理理论、技能与综合素质考核成绩进行对比研究.[结果]跟踪组护生在临床实习后理论、操作、临床技能考核成绩与对照组比较均有统计学意义(P<0.001);跟踪组临床实习前后理论和操作考核成绩自身对照比较差异均有统计学意义(P<0.001),而对照组仅操作考核成绩差异有统计学意义(P<0.05);两组部分护生岗前培训前理论、操作、综合能力考核成绩比较有统计学意义(P<0.001).[结论]双项导师护理技能全程培养模式,有利于护生树立牢固的专业思想,早接触临床提高了护生专业实践能力和护生的综合素质,缩短了护生岗前培训周期. 相似文献
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非技术过失引起护患冲突的成因与对策 总被引:2,自引:0,他引:2
非技术过失引起的护患冲突是指护士 (Nursing)与服务对象 (Client)之间由于心理的、社会的、精神文化的等因素引起的一种敌对 (Hostile)、对立 (Opposing)或想法的抵触 (Gillies)。也可以说是一种不一致或不协调的现象 ,如 :想要的东西、想做的事情因客观或主观原因无法实现 ,都可算是冲突。护士在工作中常常会不由自主地陷入各种冲突之中 ,因为她在健康医疗机构中扮演着服务、管理、领导、教育、协调、示范、咨询等多种角色。基于护士有责任维持工作环境的稳定性 ,她们必须能处理护患冲突 ,进而减缓护患间的人际压力 ,更好地发挥整体护理… 相似文献
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目的 探讨护理学基础实验课中实验设计的效果.方法 将168名和199名护理本科生分别作为对照组和实验组.在〈护理学基础〉实验课教学中,对照组采用传统实验教学法,实验组护生课前必须预习并完成实验设计.比较2组的教学效果.结果 实验组护生操作成绩明显高于对照组;更大比例的实验组护生反映新教学法利于提高创新能力、解决问题能力及动手能力;100%带教老师反映结合了实验设计的教学法提高了护生操作水平、强化了理论知识、活跃了课堂气氛.结论 实验设计能充分调动护生学习积极性和主动性,促使其多动脑、勤思考、敢提问. 相似文献
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护理本科专业课课堂教学设计的探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
在护理模式以“疾病为中心”的护理向以“人的健康为中心”的护理的转变过程中,护理教学如何适应护理模式转变,是目前护理教育改革的热门话题。笔者在从事护理教学实践中,对如何在课堂教学中体现整体护理的观念,彻底摒弃疾病加护理的传统护理教学模式,进行了一些积极的探索,现报告如下:1 护理专业课程教学现状分析1.1 护理专业课的教学是目前本科护理教学的薄弱环节。突出表现在护理师资队伍质与量的不足。护理师资的构成有3种成分:第一类为医改护的高学历、高年资的教师,为目 相似文献