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护理教师能力要求及培训模式的研究现状 总被引:16,自引:1,他引:15
能力是护理教师成长的基础。作者综述了护理教师能力要求以及培训模式的研究现状;指出了我国在护理教师能力认识和测评体系上存在的不足,并根据我国现状建设性地提出了以护理教师的职业生涯历程为依据,发展层次性的护理师资培训模式的设想。 相似文献
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国内外脑卒中患者社区护理模式的比较及思考 总被引:2,自引:0,他引:2
脑卒中是由于急性脑动脉的破裂或闭塞导致的局部或全脑神经功能障碍持续时间〉24h或者死亡,包括蛛网膜下隙出血、脑出血和脑梗死。脑卒中是一种中老年人发病率极高的疾病,随着对卒中诊断、抢救水平的提高,其死亡率已大幅度下降,但致残率则明显上升,在社区生活的脑卒中患者中约50%留有不同程度的后遗症。 相似文献
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不同实习阶段护理本专科护生心理健康状况比较 总被引:3,自引:1,他引:2
国内外研究[1~5]表明,临床实习护生存在不同程度的心理健康问题,并且不同教育层次之间其心理健康水平具有差异性[6];目前对实习护生心理健康状况的研究多采取横断面研究,即在某一时点对护生的心理健康状况及其影响因素进行探讨,或进行不同教育层次、不同专业之间心理健康状况的比较;而在某一段时间内对心理健康状况及其影响因素的动态观测较少,多个时点的动态观测则更少.缺乏纵深的研究.本文以实习本、专科护生为对象,采用重复测量的方差分析,探讨不同实习阶段护生心理健康状况的差异,为有针对性地对护生心理健康教育及心理问题干预提供依据,现报道如下. 相似文献
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目的 探讨护理本科实习生心理状况特点及影响因素.方法 随机抽取三所医学院校护理专业本科应届毕业生165人.用大学毕业生应激性事件量表(CSSS)和症状自评量表(SCL-90)进行5次跟踪调查.结果 ①本科护生实习期间不同测试时点,SCL-90各因子分低于全国青年常模(P<0.05);②不同测试时点护生的心理健康状况不同,实习第三个月末的心理健康水平最高,SCL-90总分最低,[(110.16±22.89)分](P<0.05);③实习不同阶段,应激性事件频率的变化与SCL-90总分变化之间存在显著正相关,其相关系数为第一阶段学习压力(r=0.167)、人际关系(r=0.229)及重要生活事件频率(r=0.218)(P<0.05);第二阶段学习压力(r=0.306)、求职压力(r=0.226)、人际关系压力(r=0.375)、日常生活困扰(r=0.354)及重要生活事件频率(r=0.322)(P<0.01);第三阶段学习压力(r=0.329)、求职压力(r=0.211)、人际关系压力(r=0.342)、日常生活困扰频率(r=0.216)(P<0.05).第四阶段学习压力(r=0.263)、求职压力(r=0.289)、人际关系压力(r=0.225)、日常生活困扰频率(r=0.220)(P<0.01).结论 ①与全国青年常模相比,本科护生在不同测试时点心理健康状况较好;②不同的测试时点本科护生心理健康状况不同;③不同实习阶段影响护生心理健康状况变化的因素不同. 相似文献
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从健康促进的角度看我国护士职业防护存在的问题 总被引:11,自引:4,他引:11
护士的职业安全是关系护理队伍稳定的重要因素。从新的卫生理念———健康促进的角度来看,我国护士的职业防护尚存在一些问题,主要表现为环境支持的不足;针对护理职业防护中存在的问题,提出了相应的对策。 相似文献
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护士的职业安全是关系护理队伍稳定的重要因素.从新的卫生理念--健康促进的角度来看,我国护士的职业防护尚存在一些问题,主要表现为环境支持的不足;针对护理职业防护中存在的问题,提出了相应的对策. 相似文献
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