基于临床护理应用创建“理-实-虚”一体化解剖学实验教学模式

<正>人体解剖学是护理专业的必修基础课。因其结构复杂,信息量大,现代化教学手段不足,学时分配有限,且尸源有限,学生人数较多,难以观察清楚,给学生学习带来较大困难。为了在有限的时间内使学生形成比较清晰的解剖结构认知~([1]),课题组拟依据国家职业教育三对接之一的"课程内容与职业标准对接"~([2])的要求,基于临床护理应用,编写解剖学实验教学的理论内容(实验指导);根据各种临床护理操作技术     

龙胆苦苷对新生大鼠氧糖剥夺再灌注损伤海马神经元Caspase-3、Bax和Bcl-2表达的影响

目的探讨龙胆苦苷(GP)对新生大鼠氧糖剥夺再灌注损伤海马神经元的抗凋亡保护作用及机制。方法采用无糖培养基加缺氧法建立原代新生大鼠海马神经元氧糖剥夺再灌注损伤模型,同时给予不同浓度的龙胆苦苷进行干预。应用Hoechst 33342染色法检测神经细胞的凋亡,并计算凋亡率;化学比色法测定神经细胞乳酸脱氢酶(LDH)漏出率;RT-PCR和Western blotting技术检测凋亡相关因子Caspase-3、Bax和Bcl-2 m RNA和蛋白的表达。结果与正常组比较,模型组Hoechst 33342染色神经元凋亡率明显升高,LDH漏出率增加,Caspase-3、Bax m RNA和蛋白的表达水平上调,Bcl-2 m RNA和蛋白的表达水平下降。与模型组比较,龙胆苦苷(40、20、10mg/L)可显著降低氧糖剥夺再灌注损伤神经元的凋亡率和LDH漏出率;龙胆苦苷(40mg/L)可明显抑制Caspase-3、Bax m RNA和蛋白的表达,升高Bcl-2 m RNA和蛋白的表达。结论龙胆苦苷对新生大鼠海马神经元氧糖剥夺再灌注损伤所诱发的神经细胞凋亡具有保护作用,其机制可能与上调Bcl-2表达,抑制Caspase-3、Bax表达有关。     

数字化临床应用解剖实验室的建设与应用

与专业公司合作,分阶段实施共建数字化临床应用解剖实验室,建成了周口市重点实验室并推广应用到临床。数字化临床应用解剖实验室服务于医学教学,服务于医疗机构,作为青少年科普教育基地。     

基于"云解剖"教学平台构建医学生智慧学习路网

为加快教育现代化和教育强国建设,国希望"云解剖"教学平台,为师生提供了有效的支撑资源和工具,实现教师在平台上自创空间,精选教学资源备课,把人体解剖学知识点汇集成知识族,开展线上教学、线上布置作业、线上教学效果检测、线上考试等,针对所教学生进行个性化教学.学生通过手机端"云解剖"教学平台,在线听课、做实验、刷题、相互交流学习经验,构建智慧学习路网,"云解剖"教学平台不下课的解剖学老师.     

云解剖平台在实验技能考试中的应用

目的 探讨基于学生职业能力培养云解剖平台在实验技能考试中的应用效果.方法 运用云解剖平台在实验技能考试中进行形成性考核、模拟考试、终结性考核,并对我校高职护理专业18个班学生进行考试成绩分析.结果 学生考试成绩良好,对云解剖平台的使用效果评价较好,弥补了传统考试的不足.结论 云解剖平台在实验技能考试中的应用效果良好,有利于学生职业能力培养.     

以工作过程为导向的人体解剖学课程改革尝试

正以工作过程为导向的教学改革是当前较为先进的职业教育教学模式~([1])。实施以工作过程为导向的护理专业人体解剖学课程改革,以岗位分析-工作任务-学习领域-学习任务为主线的教学模式尚无经验。本教研室尝试以临床护理工作过程为导向,提炼和整理出与临床护理工作密切相关的解剖学学习内容,编写以工作过程为导向的解剖学校本教材,取得了初步效果。     

以职业能力培养为本位构建基础医学课程整合模式

<正>鼓励探索开展基于器官/系统的整合式教学,深化医学教育改革,推动基础与临床融合~([1]),是当今我国推进医学教育改革的重要举措。传统基础医学课程教学模式是"以学科为中心"~([2]),系统性和完整性较强,但涵盖教学内容繁多,各学科内容之间存在过多交叉和重复,再加上学时有限,加大了教     

巧用联系提高解剖学教学效果

结合多年的教学实践经验与解剖学特点,总结一些实用的教学方面联系的技巧,更利于教师教和学生学,真正能够帮助学生理解和记忆,增强学生学习兴趣,提高解剖学的教学效果。     

基于护理专业学生职业能力培养构建实践教学体系

进行实践课教学改革,科学整合实践课教学内容、分层次建设实训基地、创新实践课教学模式、构建以护生职业能力培养为主线的实践教学体系,全面提升高职护生的综合职业能力。