氨溴索联合丹参注射液治疗小儿肺炎的疗效评价

目的:探讨氨溴索联合丹参注射液治疗小儿肺炎的临床疗效.方法:选取湘西土家族苗族自治州人民医院2010年5月-2012年6月间收治的150例支气管肺炎患儿,将其随机分为观察组和对照组,每组各75例.对照组采用常规治疗加氨溴索,观察组采用常规治疗加氨溴索联合丹参注射液治疗,比较两组患儿治疗总有效率及肺炎症状、体征消失时间.结果:观察组治疗总有效率高达93.3%,对照组为78.7%,两组效果经比较差异有统计学意义(P<0.01);且观察组治疗后肺炎症状、体征消失时间明显短于对照组,两组比较差异亦有统计学意义(P<0.01).结论:氨溴索联合丹参注射液治疗小儿肺炎疗效确切,值得临床推广使用.     

浅谈肝源性糖尿病的护理

肝源性糖尿病是指继发于肝实质损害的糖尿病.近几年,我科收治了76例肝源性粮尿病病人,现将其临床特点及护理体会总结如下.     

Detection of the polymorphism at codon 72 in exon 4 of p53 gene by PCR－SSCP

Ｄｅｔｅｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｐｏｌｙｍｏｒｐｈｉｓｍａｔｃｏｄｏｎ７２ｉｎｅｘｏｎ４ｏｆｐ５３ｇｅｎｅｂｙＰＣＲ－ＳＳＣＰＣｈｅｎＹｉｈｕａ；（陈艺华）；ＺｈａｎｇＳｕｊｕａｎ；（张素娟）；ＤｏｎｇＪｉｎｇｐｅｎｇ；（董敬朋）；ＣａｉＪｕｎｊｉｅ；（...     

乙型病毒性肝炎患者心理咨询一例

随着身心一体医学观念的普及,人们开始用整体的医学观点认识健康与疾病,心身疾病和身心疾病备受关注。心身疾病是因为心理失衡影响到身体的生理变化,进而产生身体症状。与之相反,身心疾病是因为人的身体因生理改变而导致个体心理和行为上发生的变化,即躯体疾病是病因,心理问题是后果。     

少突胶质细胞瘤、室管膜瘤的细胞学诊断及胶质纤维酸蛋白免疫细胞化学染色

用抗胶质纤维酸蛋白单克隆抗体对12例常规细胞学诊断为少突胶质细胞瘤、35例诊断为室管膜瘤的涂片标本作了免疫细胞化学染色,并与同一瘤组织的组织学诊断作对照,结果表明常规细胞学误诊5例,其中4例经胶质纤维酸蛋白(GFAP)免疫细胞化学染色后得到确诊.本文分析了常规细胞学误诊原因,并提出其鉴别要点。在经组织学证实的23例少突胶质细胞瘤内,11例经GFAP免疫细胞化学染色后可见阳性细胞,其形态介于少突胶质细胞与星形细胞之间,从形态学上支持少突胶质细胞瘤内出现GFAP是该类细胞向星形细胞转化的观点。在有组织学证实的31例室管膜瘤中,仅5例可见少数GFAP阳性的室管膜瘤细胞,其形态呈现tanycyte的特征,为室管膜细胞的一个亚型.因此,GFAP阳性细胞的出现并不反映这两类肿瘤的分化程度.     

用非同位素PCR—SSCP方法检测石蜡包埋乳腺癌P53基因点突变

应用－非同位素ＰＣＲ－ＳＳＣＰ方法检测常规石蜡包埋乳腺癌组织中Ｐ５３基因点突变，结果显示６０例乳腺癌中，１４例有异常电泳带，表明这些病例相应ＤＮＡ片段中发生了点突变，其中４例位于第５－６外显子，３例位于第７外显子，７例位于第８外显子，免疫组化法检测突变型Ｐ５３蛋白的表达，１３例为阳性，其中１１例ＳＳＣＰ检测到异常电泳带，另２例突变可能发生在所检测的基因片段以外，而５例ＳＳＣＰ分析发现基因突变者，免     

用非同位素PCR－SSCP方法检测石蜡包埋乳腺癌p53基因点突变

应用一非同位素ＰＣＲ－ＳＳＣＰ方法检测常规石蜡包埋乳腺癌组织中ｐ５３基因点突变。结果显示６０例乳腺癌中，１４例有异常电泳带，表明这些病例相应ＤＮＡ片段中发生了点突变，其中４例位于第５～６外显子，３例位于第７外显子，７例位于第８外显子。免疫组化法检测突变型ｐ５３蛋白的表达，１３例为阳性，其中１１例ＳＳＣＰ检测到异常电泳带，另２例突变可能发生在所检测的基因片段以外。而５例ＳＳＣＰ分析发现基因突变者，免疫染色却为阴性，主要可能由于石蜡包埋组织中ｐ５３抗原性减弱或消失所致，因此，ＳＳＣＰ法检测ｐ５３基因点突变更为准确、可靠，而且可初步将突变定位在基因某一片段。本研究结果表明非同位素ＰＣＲ－ＳＳＣＰ是一简便、快速、有效的检测基因点突变的方法，特别适用于对大量标本基因点突变的筛选；ｐ５３基因点突变与突变型ｐ５３蛋白免疫染色阳性呈相关关系，但并不完全吻合。     

互联网背景下翻转课堂在妇产科临床技能教学中的应用

目的 探讨互联网背景下翻转课堂教学在妇产科临床技能教学中的应用效果。方法 选取2022年7-10月参加大连大学中山临床学院本科临床技能培训的2018级临床医学专业本科实习生63名,随机分为研究组和对照组,研究组31名,对照组32名,分别采用互联网下翻转课堂教学和传统技能培训教学方法,培训结束后,通过技能考核及学生学习满意度调查问卷对教学效果进行评估。结果 研究组学生在“妇科检查”和“四步触诊”2项技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。研究组学生在“授课过程中,得到教师一对一指导,纠正操作过程中的细节错误”“便于移动学习、利用碎片时间学习和及时巩固复习”“提升技能学习效果”3个方面的满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 将互联网背景下翻转课堂应用在妇产科临床技能教学中可取得良好的教学效果。