中医院校医药类本科生评判思维态度倾向性现况调查

目的：探讨中医院校医药类本科生评判性思维的现状,为进一步提高中医院校医药类专业本科生评判性思维能力提供依据。方法：采用中文版评判性思维态度倾向性调查表（CTDI-CV）对中医院校医药类专业本科生进行调查。结果：中医院校医药类本科生评判性思维能力总体得分为（234.70±34.99）分,属于中等评判性思维水平,量表七个因子得分均处于中等水平;高年级总分、分析能力、系统化能力和认知成熟度比低年级高;医学类专业本科生在分析能力、系统化能力方面低于药学类专业（P〈0.05）,而在寻找真相方面高于药类专业（P〈0.05）,其他各因子间差异无统计学意义（P〉0.05）;全日制本科生与专升本专业相比较,CTDI-CV总分、寻找真相、开放思想和分析能力差异有统计学意义（P〈0.05）,其他各因子间差异无统计学意义。结论：中医院校医药类本科生评判性思维态度倾向性呈中等水平,应重视学生评判性思维能力的培养。     

新生儿高未结合胆红素血症118例分析

由于新生儿胆红素代谢特点,约50%～60%的新生儿于出生后2～3d内均出现黄疸[1],对患儿多数无大的影响,但当血清胆红素浓度增高超过一定限度时可能影响患儿的神经心理发育[2],尤其是以新生儿高未结合胆红素血     

名老中医临证能力模型研究

目的 探讨构成名老中医临证能力模型的各种要素,有效挖掘当代名老中医临证经验.方法 研究运用文献学、心理学、统计学的方法,确定名老中医临证经验,建构名老中医临证能力模型,并采用专家经验评定法来检验所建立模型的信度和效度.结果 42份病历中各项典型行为编码的一致性较高,根据典型行为确立了6个能力要素;建构名老中医临证能力模型,检验结果表明所建构的模型具有较高效度.结论 完整的名老中医临证能力模型包含临证沟通能力、临证信息收集能力、临证思维能力、患者取向能力、临证诊疗能力、研究与创新能力6种能力要素和每个能力要素规范的操作性定义,以及能反映能力要素的临证典型行为及其解释.     

癌症晚期重度疼痛患者镇痛药的合理应用

世界卫生组织上世纪提出2000年达到在全世界范围内使癌症患者不痛的目标.我国卫生部于1991年4月下发了关于开展癌症患者三级止痛阶梯治疗工作的文件.然而,在医学实践中,由于多方面的原因,有相当一部分重度癌痛患者的疼痛未得到有效控制,大大降低了他们的生存质量.因此,科学、合理地使用镇痛药,提高镇痛效果,最大限度地减少这类患者的痛苦,相对提高其生存质量,仍是临床医疗中迫切需要解决的突出问题之一.通过医学观察、研究分析,作者采用下述2种方法解决这一问题,收到显著效果.现与同道一起探讨.……     

新生儿惊厥68例临床分析

我科2008年9月至2010年9月共收治新生儿惊厥68例,现将该组病例的临床特点、病因、诊治作一回顾性分析。1临床资料1.1一般资料:男性40例,女性28例。来自农村54例,城镇14例。胎龄:≤37周10例,~41周46例,>41周12     

中医药院校研究生评判性思维态度倾向性现状调查

目的 了解中医药院校研究生评判性思维的现状,为进一步提高中医药院校研究生评判性思维能力提供依据.方法 采用中文版评判性思维态度倾向性调查表(CTDI-CV)对某中医药院校各专业研究生进行调查.结果 中医药院校研究生评判性思维能力总体得分为(277.95±36.24)分,属于中等评判性思维水平(P＜0.05);临床医学类和药学类研究生评判思维能力高于基础医学类研究生(P＜0.05).结论 中医药院校研究生评判性思维态度倾向性总体呈中等水平,应重视学生评判性思维能力的培养.     

高血压患者的合理用药

在 2 1世纪 ,原发性高血压将成为威胁人类生命的最危险的杀手之一。其发病率高 ,知晓率低 ,治疗率则更低。尤其在农村 ,潜在的威胁更大。原发性高血压的直接并发症有 :脑血管意外、肾功能衰竭、心力衰竭。这些并发症 ,大多可致死或致残。对高血压的治疗 ,除要求患者戒烟、节制饮酒、积极参加体育锻炼、适当减轻体重、食疗、培养健康的生活方式等非药物性治疗外 ,科学、合理地选用药物 ,有效地控制血压、控制心率、降低血压波动性 ,保护脑、心、肾等重要脏器免受损害 ,控制病程进展 ,减少或延缓脑、心、肾并发症的发生和发展 ,仍是当今治疗原…     

大学生自杀可能性与生活事件的相关性

目的:研究大学生自杀可能性与生活事件的关系,为大学生心理健康教育提供理论依据。方法:采用青少年生活事件量表(ASLEC)、自杀可能性量表(SPS),对351名大学生进行调查。结果:大学生自杀风险较高,自杀可能性总分在60分以上的占76.4%,80分以上的占15.38%。负性自我评价与自杀意念因子在性别差异上具有统计学意义(t=4.261,P0.01;t=3.886,P0.01)。负性生活事件、人际关系、受惩罚、学习压力与健康适应因子在生源地差异上具有统计学意义(t=-3.127,P0.01;t=-2.296,P0.05;t=-3.204,P0.01;t=-4.537,P0,001;t=-2.034,P0.05),负性自我评价与学习压力因子在独生子女差异上具有统计学意义(t=2.586,P0.01;t=-2.338,P0.05),大学生负性生活事件总分及其各个因子在年级差异上具有统计学意义(总分:F=5.921,P0.01;受惩罚:F=2.932,P0.05;人际关系:F=9.584,P0,001;学习压力:F=4.577,P0.01;健康适应:F=3.833,P0.05;丧失:F=3.140,P0.05;其他:F=3.429,P0.05)。自杀可能性与生活事件呈显著正相关(r=0.478,P0.001)。大学生自杀可能性与生活事件中的受惩罚因子存在显著正相关(r=0.467,P0.001),能够解释21.6%(R2=21.6%)因变量的变异,有良好的预测作用。结论:大学生自杀可能性与生活事件相关,高校在开展心理健康教育工作时,应积极关注在学校中体验到生活事件应激的学生。     

团队心理辅导对医学院大学生心理韧性的干预

目的:考察团体心理辅导对医学院大学生心理韧性的影响。方法:采用公开招募方式,对23名大学生进行连续6周的团体心理辅导,同时选择另外24名被试作为对照组。实验组和对照组被试在团体心理辅导前后均使用中文版韧性量表进行测量。结果:1实验组和对照组在团体心理辅导前心理韧性没有显著差异,团体心理辅导结束后差异显著(t=5.838,P0.001);2实验组被试在团体心理辅导前后心理韧性总分和各分量表分得到显著提高(P0.05)。结论:团体心理辅导对提高医学院大学生心理韧性具有显著效果,在大学生心理健康教育工作中具有重要意义。