心理一致感的潜结构研究

目的：探讨Antonovsky开发的13个项日的心理一致感量表在中国大陆的适用性。方法：采用实证研究方式对656名被试的样本数据进行了探索性及验证性因索分析，结果：个体的心理一致感是由可理解性、易处理性及意义性三个成分构成的总体．支持Antonovsky提出的关于心理一致感的要念构思。结论：心理一致感量表对中国大陆样本基本上是适用的，但个别题目有待进一步修正。     

效度概念新认识

本文主要讨论了效度概念的演变和存在的问题、效度概念新认识及如何寻找效度三个问题。效度概念的发展从内容效度、预测效度、构想效度和同时效度并存发展到现在由构想效度涵盖了其它所有效度。但一直以来,把效度概念作为一个法理学网络来理解,造成了我们对效度概念理解的很多误区。事实上效度概念是一种本体论的观点,重视现实参照并依据因果关系。我们应该通过建立一个理论假设、形成一个测验和确定测量的属性来寻找效度。     

初中生人际交往中交互现象及其与自我意识的关系

目的：考察初中生人际交往中的交互现象及其与自我意识的关系。方法：运用社会测量法对265名初中生进行人际关系测试，并在一周后对他们进行自我意识测量。结果：①初中生人际交往中存在交互现象。②不同年级初中生行为和焦虑方面的自我意识差异显著；不同性别初中生自我意识在焦虑维度上差异显著；③自我意识中智力与学校情况方面显著影响初中生个体接纳水平。结论：初中生人际交往中存在交互现象，并受自我意识个别维度的影响．     

农民社会支持问卷的编制及信效度研究

目的:编制一份适合我国农民的简洁有效的社会支持问卷。方法:以范德普尔等人的研究为基础,结合对53名农民的访谈资料,编制了初测问卷;对800名浙江省农民进行试测并对结果进行项目分析;然后对807名省内和外省农民的测试结果进行验证性因素分析及信效度检验。结果:最终形成9个条目的农民社会支持问卷;探索性因素分析得到4个因素,分别命名为工具支持、交往支持、情感支持和对支持的利用度,对方差累积贡献率为79.23%;验证性因素分析表明模型拟合得较好;问卷整体内部一致性系数为0.72,分半信度系数为0.64;四因子间的相关在0.10-0.30之间,各因子与总分间的相关均在0.50以上。结论:农民社会支持问卷的项目质量及信效度符合心理测量学的基本要求。     

应激源、认知评价与抑郁障碍的关系研究

根据抑郁障碍的社会认知理论[1],应激在抑郁障碍的发生中起非常重要的作用。许多研究发现[2,3],紧张性生活事件和认知评价都对抑郁障碍的产生及其程度造成影响。但是,应激源、认知评价和抑郁障碍之间的因果关系比较复杂,抑郁障碍可以由应激源而致,也可以导致抑郁个体经受更多的应激性生活事件,它还会影响个体的认知评价,导致个体对应激源作出歪曲的评价。横断面的研究方法很难弄清楚这三者之间的具体关系。为此,在本研究中,我们尝试采用短期纵向研究法来探讨它们之间的因果关系。1　对象及方法11　研究对象在浙江中医学院和浙江大学心理系选…     

自尊对主观幸福感预测的内隐社会认知研究

目的：从内隐社会认知的观点出发探讨自尊对主观幸福感预测的模型。方法：采用内隐联想测验（IAT）以及Campell编制的《幸福感指数量表》、Bradhurn编制的《情感量表》，Diener编制的《生活满意度问卷》等量表对111名大学生进行测验。结果：自尊结构是双重的，存在外显自尊和内隐自尊两种成分；主观幸福感结构也是双重的，存在外显幸福感和内隐幸福感两种成分；外显自尊预测外显幸福感，内隐自尊同时预测外显和内隐幸福感。结论：自尊对主观幸福感的预测模型为：外显自尊预测外显幸福感，内隐自尊同时预测外显和内隐幸福感。     

大学生抑郁情绪的心理社会因素调查

有研究表明，抑郁情绪的产生与个体的社会因素及认知心理因素有着相当密切的关系，这里的抑郁情绪是指非内生性单向抑郁情绪。早在六十年代Ｂｅｃｋ就提出了抑郁情绪的认知理论［１］，后来Ａｂｒａｍｓｏｎ等人也提出了抑郁情绪的社会认知理论模型［２，３］，这些理论的...     

中学生心理健康诊断问卷的构建及施测

目的 检验心理健康诊断测验的结构,以经过修订后的问卷对中学生施测并进行比较。方法采取分层整群抽样方法在浙江省 8个城市分别选取初一到高三 600名学生进行初测和 2084名学生进行正式调查。结果 形成中学生心理健康诊断问卷;初中生在学习焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向五个维度上得分显著高于高中生;成对t检验, t值分别为 2. 934, 2. 149, 2. 158, 5. 548, 2. 484,均P<0. 05以下。高一年级和高三年级学生的学习焦虑情况比较严重,分别为M1 =3. 30,M3 =3. 16;高一年级的自责倾向和过敏倾向情况相对比较严重,分别为M=2. 91和M=2. 78。结论 《中学生心理健康诊断问卷》具有较好的信度;不同年级中学生的心理健康教育有不同的侧重点。     

中学教师职业压力对其问题行为的影响研究

目的：探讨中学教师职业展力对其问题行为的影响。方法：采用职业紧张问卷和问题行为问卷对浙江省杭州、温州等五地235名中学教师进行凋查分析。结果：①中学教师职业压力总体水平较高，城、乡教师职业压力差异显著。②管理与制度、学生与责任、社会支持与环境、能力与适应、组织气候等对问题行为的影响非常明显。而工作负荷对问题行为的影响未达显著水平。③中学教师职业压力各因素对问题行为的影响程度从重到轻依次为：社会支持与环境、学生与责任、组织气候、管理与制度、能力与适应。结论：除工作负荷因素外，中学教师职业压力对其问题行为的影响明显：在催生问题行为层面上，教师的外部压力因素要高于内部压力因素。