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目的:探讨优质护理服务对舌癌联合根治术后患者康复的影响。方法:将86例舌癌患者按时间先后分为对照组26例,优护组60例。对照组给予常规护理,优护组按照责任制整体护理模式,根据患者病情制定针对性的康复护理计划、跟踪指导语音康复训练并进行评价、坚持做好出院随访。结果:优护组出院满意度评价及术后3个月语音清晰度评分均显著优于对照组(均P<0.01)。结论:开展优质护理服务,对舌癌联合根治术后患者康复具有促进作用。 相似文献
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目的探讨合理情绪疗法对骨性Ⅲ类错颌畸形患者术前心理状况的影响。方法将40例骨性Ⅲ类错颌畸形患者随机分为观察组和对照组各20例。对照组给予口腔科术前常规护理,实验组在此基础上应用合理情绪疗法进行心理干预,分为心理诊断阶段、领悟阶段、修通阶段、再教育阶段4个阶段采取相应的干预措施。干预前和干预后即刻采用症状自评量表(SCL-90)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)进行评估。结果干预后观察组SCL-90改善幅度显著优于对照组,HAMA评分显著低于对照组(均P0.05)。结论合理情绪疗法能够明显改善骨性Ⅲ类错颌畸形患者术前焦虑程度,让患者更积极参与治疗。 相似文献
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目的观察养阴清肺汤治疗急性放射性口腔炎的临床疗效及其对患者免疫功能和炎症细胞因子的影响。方法患者100例,按照随机数字表法分为治疗组与对照组各50例,两组均采用西医常规治疗,治疗组在对照组治疗基础上加用养阴清肺汤,两组疗程均持续到放疗结束后2~4周。观察两组临床疗效,治疗前后两组唾液中γ-干扰素(IFN-γ)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、白细胞介素-6(IL-6)及白细胞介素-8(IL-8)水平及两组治疗前后免疫功能指标(CD3^+、CD4^+、CD8^+、CD4^+/CD8^+)的变化情况。结果治疗组总有效率为92.00%,显著高于对照组的76.00%(P<0.05)。治疗组症状体征、唾液炎症细胞因子、相关免疫功能指标恢复程度均优于对照组(P<0.05)。结论养阴清肺汤可有效缓解急性放射性口腔炎的疼痛和黏膜损伤程度,加速患者伤口愈合,有效抑制急性放射性口腔炎的相关炎症细胞因子。 相似文献
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目的 探讨结肠造口患者有效的肠道准备方法,提高工作效率.方法 对40例结肠造口患者实施口服泻药的同时在造口袋内进行清洁灌肠.结果 40例结肠造口患者均饮完复方聚乙二醇4000口服溶液用粉后无不良反应,灌肠过程中无1例患者出现腹痛、腹胀及肠穿孔,肠道清洁度达100%.结论 口服泻药的同时在造口袋内进行清洁灌肠可减轻患者的痛苦,提高工作效率. 相似文献
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实施压疮患病率调查持续改进压疮管理 总被引:14,自引:2,他引:12
目的 了解住院患者压疮患病率,为压疮管理及监测提供依据.方法 采用修正的美国护士协会护理质量指征委员会设计的压疮患病率调查表,组织伤口小组成员、科护士长、护士长和护理研究生组成的30个小组对1所三级甲等医院61个病区的2 913例患者进行调查.结果 住院患者压疮患病率为1.78%,院内压疮患病率为1.54%,排除Ⅰ期压疮(28例),压疮患病率为0.82%;168例患者有压疮风险评估和复评,其中压疮患病39例,占23.21%;135例有采取减压措施的护理记录,仍发生压疮36例,占26.67%;197例患者采取了压疮预防措施,其中135例(68.53%)有压疮风险评估.结论 住院患者压疮患病率低于国外相关研究,护理人员执行压疮护理记录意识欠缺.护理管理者需转变管理理念,建立非惩罚性压疮管理制度;正确认识压疮患病率,加强过程管理;完善压疮监控制度,提升压疮护理水平. 相似文献
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目的 探讨提高新毕业护士专业英语水平的培训方法。方法 对53名新毕业护士进行为期半年的专业英语强化培训。在精心挑选教师的基础上。自选教材.采用参与式教学方法进行教学及提问式、小组情景表演和笔试等方式进行考核。结果 24.5%学员认为培训很有必要,56.6%认为有必要;培训结束后学员认为专业英语、公共英语、口语水平均有较大提高;培训前后考核比较.差异有显著性意义(均P〈0.05)。结论 强化护理专业英语培训是临床医学教育的国际化趋势;提高了学员英语学习兴趣及水平。同时也提高了教师的英语教学水平。 相似文献
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舌癌是口腔颌面部常见的恶性肿瘤之一。目前舌癌的治疗以手术治疗为主,由于大多数患者缺乏该疾病相关知识和术后康复保健知识而产生恐惧、悲观、焦虑等情绪㈦。因此,健康教育在舌癌患者术后康复中起到重要的作用。为了探讨临床路径在舌癌手术患者健康教育中的应用效果,同时配合全国优质护理服务的开展,我科2011年1月至2012年12月采用临床路径对40例舌癌手术患者实施健康教育,效果满意,现报道如下。 相似文献
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新毕业护士护理专业英语培训初探 总被引:4,自引:4,他引:0
目的探讨提高新毕业护士专业英语水平的培训方法.方法对53名新毕业护士进行为期半年的专业英语强化培训,在精心挑选教师的基础上,自选教材,采用参与式教学方法进行教学及提问式、小组情景表演和笔试等方式进行考核.结果 24.5%学员认为培训很有必要,56.6%认为有必要;培训结束后学员认为专业英语、公共英语、口语水平均有较大提高;培训前后考核比较,差异有显著性意义(均P<0.05).结论强化护理专业英语培训是临床医学教育的国际化趋势;提高了学员英语学习兴趣及水平,同时也提高了教师的英语教学水平. 相似文献
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