微血管研究新方法——腺苷三磷酸酶法

用组织化学方法进行血管形态研究,是一种较好的方法。有关碱性磷酸酶染色法研究血管形态,Bell(1981)及王有伟等(1986)分别用来研究人脑血管取得成功。用其他组织化学方法作为血管形态的研究至今尚未见到报道。最近我们发现利用钙激活的腺苷三磷酸酶(ATPase)法显示血管形态是一种较为理想的方法,它不仅同碱性磷酸酶钙钴法一样能清楚显示微血管形态,而且弥补了碱性磷酸酶法显示小静脉形态不足的缺点。特简介如下:钙激活的腺苷三磷酸酶法由Wachstein和Meisel二氏1959年创立,Niles1964年     

左结肠动脉的应用解剖

在88例左半结肠标本上,观察了左结肠动脉。根据其行走位置不同,分为内侧型和外侧型。按左结肠动脉分叉点的高度不同又分为高位组、中位组和低位组。左结肠动脉分支中有一种直血管,向左连于降结肠的缘动脉,这些血管在作肠修复时,对促进左半结肠的血供有重要意义。根据左结肠动脉的解剖特点,提出了裁剪左半结肠时,切断左结肠动脉的要点。     

成人房室交点区的应用解剖

目的：进一步研究并积累人心脏房室交点区的有关资料，为临床心内、外科提供形态学依据。方法：采用８０例健康成人心脏标本，进行局部解剖，观察、测量了有关数据，同时还取３例标本作连续组织切片，镜下进一步观察该区域的结构和内容。结果：冠状沟左侧高于右侧平均为７．３ｍｍ；后房间沟较后室间沟偏左，平均为１２．４ｍｍ；上下交点连线（即房室交点区长度）平均长１７．７ｍｍ；右房后端（右房后窝）比左房后端向后突出８．９ｍｍ；房室交点区平均深度为１９．９ｍｍ等。本文还就该区所见形态结构及内容作了描述。结论：观察表明，传统的房室文点处实为一个区域，称房室交点区较为合适。该区是血管、神经入心的门户之一，附近的组织结构有一定的临床意义。     

人心房室隔内正常或异常兴奋传导的解剖学基础

文中着重综述了有关房室隔、房室交点区解剖学研究进展以及房室交接区各部有关双路、多路或环路兴奋传导的肌纤维变异。结合Ｊａｍｅｓ关于结间束的观点，提出从窦房结到房室结可能有６条传导兴奋的解剖学基础的设想，以供临床工作者参考。文中对房室隔和房室交点区的概念与Ｓｅａｌｙ前、后间隔区的概念作了扼要的比较，指出二者间的异同。介绍了文献中关于间隔房室副束的位置和形态特点，并提出进一步研究的建议     

考试命题之我见

考试是教学过程中的一个重要环节,通过考试:1.可以检查学生掌握知识的情况,让教师及时获得准确可靠的反馈信息,借以总结教学经验和改进教学工作:2.衡量教师教学水平、教学质量;3.评价教学管理水平。所以必须坚持严格公正的条件,才能得出具有客观与可信的结果。要达到这样的目的,考场纪律、严格监考等等都是重要条件,而考试命题工作则是更重要的中心环节。因为试题是尺子,要用它来衡量每位学生学习、教师教学、学校教学管理水平。现就考试命题工作提出以下看法。 1、非任课教师命题的可信性。我们学校近年来规定,考试命题由非任课高年资教     

罕见的先天性心脏畸形一例

尸解时,在一具新生儿男尸心脏发现共同房室口伴主动脉闭锁及左右冠状动脉起源于肺动脉多处变异畸形。经详细解剖及左右冠状动脉灌注观察。现将结果报导如下:1.心脏外形基本正常。重8.8克,长3.4cm(心尖至心底),宽2.7cm,厚1.8cm。肺动脉从心底右侧发起,口径较粗,0.65cm,壁厚0.08cm。主动脉较细,位于肺动脉左侧,口径0.38cm,壁薄0.04cm。左心耳较小,遮盖于升主动脉前方。右心耳较大,约为左心耳的三倍。2.心房大部分位于心脏左后方。房间隔上部缺损,下部仅留有一三角形残迹。三角形的底附着于心房左后外壁,长1.1cm,上缘长1.3cm,下缘游离,长1.0cm。在相当于底与下缘交界处的右心房内面有冠状窦的开口(用探针可通入冠状窦内)。三角形尖端连于心房的右前内壁,宽0.22cm。3.室间隔上半部缺损。缺损的上界即上述三角形残迹的下缘。室间隔下部较厚0.4cm,其残留上缘平坦光滑。右心室壁肥厚0.3cm,腔大,出口处肺动脉瓣正常。左心室壁较薄0。2cm,腔较小,流出道狭窄,探     

肝左静脉直接注入右心房一例

在一具约半岁女童尸体上,发现肝左静脉单独穿膈肌直接注入右心房伴有心脏卵圆孔未闭。下腔静脉在肝后上缘至右心房入口处长1.1cm,其中膈下段长0.6cm。穿膈肌处外径为0.6cm。于肝后方剪开下腔静脉后壁,在第二肝门处仅见肝中静脉和肝右静脉的开口。在尾状叶右侧上部有两支肝小静脉入下腔静脉。     

教师在编制电视教材中的基本职能

随着视听手段在教学中广泛和深入地应用,使得真实生动形象多彩的画面,同时配合语言、音响等的教学局面展现在学生面前,促进了教学改革、提高了教学质量。近年来,我们与电教中心密切配合,编制了多部电视教材,应用于教学实践,使电视教材成了必不可少的教学环节,得到了广大师生的好评。在省和全国的有关会议上受到奖励,     

解剖学教学必须精讲多练

人体解剖学教学时数,从过去的300多学时减少到目前的200学时左右(包括系统解剖学和局部解剖学)。随着现代科学技术的不断发展,解剖学内容也不断更新与发展。教材内容越来越丰富,但也有越来越厚的趋势。教学时间少与教学内容多的矛盾日益突出。解决这样的矛盾,单纯靠增加教学时间,似乎是不可的。除了组织有丰富经验的教师编写较为理想的教材(全国已在组织人力编写)之外,注意改进教学方法,贯彻精讲多练的原则是很重要的。