高职高专药学教育增设临床药学方向之管见

目的探讨在高职高专药学教育中增加临床药学方向并改革传统课程设置。方法将现有药学专业的课程设置改革为：“公共基础课＋专业基础知识＋专业知识＋医学临床见习及药学实践”的模式。结果培养实用型初级临床药师。结论改革高职高专药学教育课程设置，培养实用型初级临床药师以适应基层临床药学事业的发展。     

护理药理学教学改革初探

从选择教材，讲解代表药物的特点，突出护理用药内容，改革实验教学和培养良好的职业道德等方面探讨护理专业药理学教学改革。     

体外培养的人脐血单个核细胞MAP2及τ蛋白mRNA的表达

目的:探讨脐血单个核细胞(MNCs)体外培养前后微管相关蛋白2(MAP2)和τ蛋白mRNA的表达.方法:用密度梯度离心法分离脐血MNCs,分组培养.对照组不加任何细胞因子,细胞因子组加入EGF和bFGF,终浓度均为20μg/L,每3 d半量换液1次,共14 d.倒置显微镜下观察培养过程中细胞形态的变化,RT-PCR法检测脐血MNCs培养前后τ蛋白及MAP2 mRNA的表达.结果:培养前,脐血MNCs胞体小呈圆形.培养后细胞因子组细胞胞体较大,有粗长突起形成,类似神经元;对照组细胞胞体较小,突起较短、较细,形似星形细胞.培养前脐血MNCsτ蛋白mRNA阴性表达,而MAP2 mRNA表达阳性;培养后2者均表达阳性,且细胞因子组2者阳性表达强于对照组(P＜0.05).结论:脐血MNCs表达MAP2 mRNA,经培养后同时表达τ蛋白mRNA,细胞因子能增强2者的表达.     

提高药理学青年教师的教学能力探讨

青年教师是教学中的生力军,迅速提高青年教师的教学能力是一项重要而紧迫的任务.笔者通过近几年的教学经验,认为可以通过以下几个方面提高药理学青年教师的教学能力,首先要树立正确的教学思想和端正教学态度;其次要不断更新自己的专业知识;还要精心备课,并及时进行总结.     

EGF和bFGF诱导骨髓间充质干细胞向神经细胞分化后对Tau和神经元特异性烯醇化酶表达的影响

目的：观察表皮细胞生长因子（BGF）、碱性成纤维生长因子（bFGF）体外诱导骨髓间充质干细胞（MSCs）分化为神经细胞后,神经元微管相关蛋白Tau和神经元特异性烯醇化酶（NSE）的表达。方法：取P4代MSCs分为EGF、bFGF和EGF＋bFGF及对照组;免疫细胞化学法检测Tau蛋白和NSE表达,ELISA法分析各组细胞Tau蛋白含量。结果：免疫细胞化学检测显示EGF＋bFGF811Tau蛋白和神经元特异性烯醇化酶NSE阳性细胞率最高,bFGF组、EGF组和对照组依序递减;各组Tau蛋白含量结果与Tau蛋白阳性细胞率一致。结论：EGF和bFGF均可促进MSCs向神经细胞分化,并表达Tau蛋白和NSE,二者具有协同作用。     

骨髓间充质干细胞向神经细胞分化过程中Tau蛋白表达量的变化

目的:观察体外诱导新生豚鼠骨髓间充质干细胞(MSCs)分化为神经细胞过程中神经细胞Tau蛋白表达量的改变.方法:用H-DMEM培养基加胎牛血清(H-DMEM/FBS)体外培养新生豚鼠MSCs并传代扩增;分为实验组和对照组,实验组使用含细胞因子的培养基诱导MSCs向神经细胞分化,对照组加入不含细胞因子的培养基;用倒置显微镜观察2组细胞形态学改变;用ELISA法定量分析诱导分化第1、4、7、10天和第14天Tau蛋白含量的变化;免疫细胞化学法检测第14天神经元特异性烯醇化酶(NSE)和Tau蛋白的表达.结果:在细胞因子作用下豚鼠骨髓MSCs逐渐向神经细胞分化,在诱导第10天时形态上有典型神经细胞样改变;ELISA法检测发现Tau蛋白在诱导分化早期含量很低,随着诱导分化时间的延长,Tau蛋白含量逐渐升高,第10天趋于稳定,至第14天时Tau蛋白含量无明显增加;免疫细胞化学法可检测到NSE和Tau蛋白抗体阳性细胞.结论:间充质干细胞向神经细胞分化过程中Tau蛋白表达量逐渐升高,其稳定表达可能是神经细胞分化完成或成熟的标志之一.