医学硕士研究生教育培养过程中实施IS09000质量管理体系的思考

文章率先思考在医学硕士研究生教育过程中实施IS09000质量管理体系，并提出自己的实施方案，陈述了实施IS09000质量管理体系的基本程序、具体步骤、应该注意的问题、采取的对策和可能取得的收获。为促使医学硕士教育培养过程进一步规范化、科学化，为提高硕士研究生的教育质量进行了一次尝试性探讨。     

广西马山县农村壮族学生的体质现状调查

目的：研究广西马山县7～16岁1765名农村壮族学生的身体发育状况。方法：采用人体测量学的常规方法进行11项数据的测量。用美国社会科学统计软件（SPSS／PC+）进行统计运算。结果：经过分析对比，认为马山县农村壮族学生的体质发育与其他地区儿童少年生长发育的趋势大体一致。从年龄上看，各项指标的均值都随着年龄的增大而增长，与体质发育具有同步性。从性别来看，不同年龄段男女生的体质发育幅度不同，各有自己的特点。结论：马山学生的体质比1996年我们调查的广西经济富裕的玉林地区略强些，在身高、坐高、体重、胸围四项指标上，现在学生的体质发育比1979年广西靖西壮族学生有明显改善，但与全国农村汉族的情况比较则明显落后。     

广西马山县农村壮族学生身体发育指数调查分析

目的 调查分析广西马山县７～１６岁农村壮族学和身体发育指数,研究其体型特征,并揭示其体型的差异。方法：有测量１１项身体形态指标资料的基础上,按照常规指数的计算公式,用美国社会科学统计软件（ｓｐｓｓ／ｐｃ＋）进行统计运行。结果 马山壮族学生的体质类型属于瘦长型;体质等级属于坏型或很弱;躯干类型为中躯干型或长躯干型;肓型为窄肩型或肩型;胸廊类型为窄胸型。结论 在与玉林学生、全国农村汉族学生比较后,认为     

马山县农村壮族学生体质发育现状的分析

本文报道了广西马山县１７６５名农村壮族学生１１项体质指标的调查结果。经过分析对比，认为马山县农村壮族学生的体质发育与其他地区儿童少年生长发育的趋势大体一致。从年龄上看，各项指标的均值都随着年龄的增多而增大，体质发育具有同步性．从性别来看，不同年龄段男女生的体质发育幅度不同，各有自己的特点。经比较，马山学生的体质比１９９６年我们调查的广西经济富裕的玉林地区略强些。在身高、坐高、体重、胸围四项指标上，     

医学硕士研究生教育培养过程中实施ISO9000质量管理体系的思考

文章率先思考在医学硕士研究生教育过程中实施ISO9000质量管理体系,并提出自己的实施方案,陈述了实施ISO9000质量管理体系的基本程序、具体步骤、应该注意的问题、采取的对策和可能取得的收获.为促使医学硕士教育培养过程进一步规范化、科学化,为提高硕士研究生的教育质量进行了一次尝试性探讨.     

在PBL教学模式中医科大学生的角色探讨

PBL教学模式在教学要求、课程设置、教学方式等方面均有别于以往的传统教学法。因此,随着PBL教学模式的不断推广,在新的教学模式下医科大学生的角色问题有很大值得探讨的空间。1 PBL教学模式的简单介绍PBL(Problem-Based Learning,PBL)是以问题为基础的学习方式,其核心是采用基础科学和临床实践结合起来的教学方法,通过以问题为基础的学习和训练,运用认知心理学,充分发挥“学习情境”,“相互协作”,“语言交流”和“意义建构”等学习环境的四大要素的作用,使医学生树立整体、系统的医学观,掌握系统整体性的方法和确立以病人为中心的服务意识,同时培养了学生必要的社会性品质,提高了医学生的综合素质,属于建构主义学习理论的范畴。它首创于加拿大的McMaster大学,上世纪七、八十年代风行于欧美的许多医科院校,目前已成为国际上较流行的一种教学方法[1~3]。PBL教学模式可以依靠现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使教学不受时间和地点的限制,朝着个性化、自主式学习方向发展。PBL的教学模式中,学生是主动学习,学习的主动权在学生一边,对疾病的诊断和治疗进行系统的逻辑性思维的培养,知道动脑子推理,会处理实际问题。...     

33例膝上外侧血管肌皮瓣移植的测量分析

在３３例成人下肢标本上，解剖观测到肌外侧肌的血供来源丰富，有膝上外侧动脉、旋股外侧动脉降支、穿动脉等供应，其中膝上外侧动脉发出位置的高度６４．１２±２５．６９ｍｍ，外径１．９１±０．６０ｍｍ主干长度４２．６６±１３．１１ｍｍ，说明股外侧肌下半也是移位肌皮瓣的良好供区，从而提出以膝上外侧动脉为血管蒂肌皮瓣供区的设计，并在临床上获得治疗成功的操作方法。     

广西马山县农村壮族学生体质发育指数的分析

<正> 本文根据1997年马山县农村壮族学生的体质调查资料计算出坐高指数、胸围指数、体重指数、肩宽指数、维尔维克指数、利比指数、艾里斯曼指数、体质强壮指数、劳雷尔指数、躯干长下肢长指数、身高头最大长指数等11项体质发育指数.这些指数的均值随着年龄的增长而发生的变化有四种类型:(1)指数的均值随着年龄的增长而逐渐增大,如体重指数;(2)指数的均值在快速生长期之前逐渐减少,在快速生长期之内降至最低点,以后随着年龄的增长又上升.如肩宽指数、利比指数、劳雷尔指数、坐高指数和胸围指数;(3)指数的均值起初随着年龄的增长而逐渐增大,在生长发育的某个时期升至最高点,然后下降.如艾里斯曼指数、躯于长下肢长指数和体质强壮指数;(4)随     

浅谈在PBL教学模式中教师的角色问题

最近,医学教育改革正在全国范围内展开。PBL教学模式在教学要求、课程设置、教学方式等方面均有别于以往的传统教学法。因此,随着Problem-Based Learning(PBL)教学模式的不断推广,探讨新的教学模式下教师的角色问题就显得特别有意义。1 PBL教学模式的简单介绍PBL是以问题为基础的学习方式,其核心是采用基础科学和临床实践结合起来的教学方法,通过以问题为基础的学习和训练,能使医学生树立整体的医学观,掌握系统整体性的方法和确立以病人为中心的服务意识,同时培养了学生必要的社会性品质,提高了医学生的综合素质。它首创于加拿大的McMaster大学,上世纪七、八十年代风行于欧美的许多医科院校,目前已成为国际上较流行的一种教学方法[1~3]。PBL教学模式可以依靠现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使教学不受时间和地点的限制,朝着个性化、自主式学习方向发展。PBL的教学模式中,学生是主动学习,学习的主动权在学生一边,对疾病的诊断和治疗进行系统的逻辑性思维的培养,知道动脑子推理,会处理实际问题。老师也要加强临床专业知识的培训,通晓临床的诊断过程,引导学生从怎样诊断治疗的角度去学习相关知识,弥补以前基础课不能密...     

网络环境下人体解剖学进行PBL教学改革的初步探索

人体解剖学是临床医学教育的重要基础学科，通常分为系统解剖学和局部解剖学两门课程，它直接为后续的基础课程(组织学、生理学、病理学)和临床学科课程(外科学、内科学、妇产科学、影像诊断学)奠定医学基础知识，随着器官移植、介入疗法、腔镜疗法的蓬勃发展，不断推陈出新，人体解剖学的地位日显重要，这就进一步要求系统解剖学的教学与相