高职高专《诊断学》实训与考核体系的构建及其应用

目的构建高职高专《诊断学》新实训与考核体系并评价其应用效果。方法选取江苏卫生健康职业学院2016级校内班97人为观察1组,采用《诊断学》新实训与考核体系;选取2016级驻点班50人为观察2组,采用新考核体系;另以采用传统实训教学与考核法的2015级临床专业校内班89人为对照组,通过成绩比较及相关性分析评价新体系的应用效果。结果观察1组和观察2组的学生操作考核成绩均高于对照组(P0.05),而观察1组和观察2组之间操作考核成绩差异无统计学意义(P0.05);观察1组和观察2组操作考核成绩与理论考核成绩呈较强的相关性。结论新实训体系能显著提高学生的临床诊断操作水平,考核体系能够有效的反映学生的真实能力。     

基于案例教学法的翻转课堂在诊断学实训教学中的应用效果分析

目的探究基于案例教学法的翻转课堂在诊断学实训教学中的应用效果。方法随机选取我院2015级临床医学专业140名学生为对照组,2016级临床医学专业139名学生为实验组。对照组采用传统教学法,实验组采用基于案例教学法的翻转课堂。通过实训考核与问卷调查评价教学效果。结果实验组实训考核成绩优秀率、良好率均高于对照组(P<0.05),不及格率低于对照组(P<0.05)。实验组实训总体成绩、生命体征成绩显著高于对照组(P<0.01或P<0.05)。结论基于案例教学法的翻转课堂在诊断学实训教学中应用有利于提高教学效果,培养学生临床综合应用能力。     

医院驻点教学模式下高职诊断学教学质量均一性探索研究

目的 探索产教融合的医院驻点教学模式下如何控制高职诊断学教学质量均一性。方法 2017年9月至2019年2月选取江苏卫生健康职业学院临床医学专业2016级、2017级学生开展医院驻点教学。在严格筛选教学医院基础上，同级学生随机分配到2个驻点班（高淳班、昆山班）和校内班里。通过制定院校合作的驻点教学诊断学课程标准、做好医院教师全课程的培训服务工作、充分发挥学生质量控制角色作用、合理运用移动设备和信息化教学手段、校内主导各驻点医院的课程考核这5项具体措施后，对两个年级校内班和驻点班学生考核成绩和教学满意度进行统计分析。结果 同级校内班和各驻点班学生之间的考核成绩差异均无统计学意义（P＞0.05）；同级校内班和各驻点班学生教学满意度差异无统计学意义（P＞0.05）。结论 严格筛选教学医院并做好全课程的教学服务、管理和诊改，在医院驻点教学模式下能够保证高职诊断学教学质量均一性。     

高职高专《诊断学》实训与考核体系的构建及其应用

目的 构建高职高专《诊断学》新实训与考核体系并评价其应用效果。方法 选取江苏卫生健康职业学院2016级校内班97人为观察1组，采用《诊断学》新实训与考核体系；选取2016级驻点班50人为观察2组，采用新考核体系；另以采用传统实训教学与考核法的2015级临床专业校内班89人为对照组，通过成绩比较及相关性分析评价新体系的应用效果。结果 观察1组和观察2组的学生操作考核成绩均高于对照组（P＜0.05），而观察1组和观察2组之间操作考核成绩差异无统计学意义（P>0.05）；观察1组和观察2组操作考核成绩与理论考核成绩呈较强的相关性。 结论 新实训体系能显著提高学生的临床诊断操作水平，考核体系能够有效的反映学生的真实能力。     

2型糖尿病患者尿微量白蛋白/肌酐比值与臂踝脉搏波传导速度的相关性

目的 探讨2型糖尿病患者尿微量白蛋白/肌酐比值（UACR）与臂踝脉搏波传导速度（baPWV）的相关性,同时探讨其他可能影响baPWV的因素。方法 800例住院的2型糖尿病患者,行baPWV、UACR、血脂、肾功能、空腹血糖、空腹C肽、糖化血红蛋白、血钙磷、血甲状旁腺激素等测定。采用单因素方差分析及多元线性逐步回归分析评价baPWV与UACR及其他各因素相关情况。结果 2型糖尿病患者随着年龄增大,baPWV逐渐增大（P<0.001）。按UACR不同水平分为3组后,＞300 mg/g组baPWV（1958.10±530.76 cm/s）较＜30 mg/g组（1609.86±310.98 cm/s）、30～300 mg/g组（1659.88±354.27 cm/s）显著增大（均P<0.005）。Pearson相关分析显示,baPWV与年龄、收缩压、脉压差、血清尿素氮及UACR呈正相关（r＝0.554、0.393、0.440、0.158、0.300,均P<0.05）,与血清白蛋白、肾小球滤过率、血磷、钙磷乘积呈负相关（r＝－0.195、－0.261、－0.203、－0.176,均P<0.05）。多元逐步线性回归分析显示,baPWV与年龄、收缩压、UACR呈独立正相关（β＝0.488、0.266、0.143,t＝14.55、8.12、4.47,均P<0.001）,与血磷呈独立负相关（β＝－0.083,t＝－2.57,P<0.05）。结论 2型糖尿病患者baPWV与年龄、收缩压、UACR及血磷独立相关。     

直录播系统在高职诊断学实训教学中的效果分析

目的研究直录播系统在高职诊断学实训教学中的价值。方法选取江苏卫生健康职业学院2015级、2016级高职临床医学专业所有在校学生,以班级为单位,分二轮进行对照研究,按抽签法分为对照组和试验组。对照组使用传统实训教学方法,由多名老师分小组教学;试验组利用直录播系统由1名老师进行大班教学,最后进行统一考核并将两组学生成绩及学生对教学的评分进行统计学分析。结果2015级试验组与对照组成绩差异无统计学意义(P0.05),两组成绩等级分布构成差异也无统计学意义(P0.05);2016级试验组与对照组成绩差异无统计学意义(P0.05),但两组成绩等级分布构成差异有统计学意义(P0.05),试验组构成分布总体优于对照组;试验组学生对教学的评分均优于对照组(P0.05)。结论在高职学生诊断学实训教学中借助直录播系统,可以节约大量师资,保证教学效果,提高教学效率。     

RET基因Cys634Arg突变致多发性内分泌腺瘤2A型2例家系分析

目的 总结2个多发性内分泌腺瘤2A型(MEN2A)家系的临床特征及RET基因的突变类型.方法 分析2例MEN2A先证者及其家系成员的临床表现;提取其外周血基因组DNA,应用PCR技术对RET基因的第10、11外显子进行扩增并双向测序.结果 2个家系的先证者及5名家庭成员均存在RET基因第11外显子的Cys634Arg点突变,且临床均表现为甲状腺髓样癌和嗜铬细胞瘤.其中,家系2合并有垂体无功能腺瘤.结论 该MEN2A家系的RET基因是Cys634Arg突变;其临床表现主要为甲状腺髓样癌及肾上腺嗜铬细胞瘤.     

直录播系统在高职诊断学实训教学中的效果分析

目的 研究直录播系统在高职《诊断学》实训中的教学价值。方法 选取我院2015级、2016级两届高职临床医学专业学生以班级为单位进行对照研究；对照组使用传统实训教学方法,由多名老师分小组教学,实验组利用直录播系统由1名老师进行大班教学,最后进行统一考核并将两组学生成绩进行统计学分析。结果 2015级实验组与对照组成绩及等级分布均无统计学差异(P>0.05),2016级实验组与对照组成绩无统计学差异,但是等级分布优于对照组(P<0.05)。结论 在高职学生《诊断学》实训教学中借助直录播系统,可以节约大量师资,保证教学效果,提高教学效率。     

长链非编码RNA对能量代谢和相关疾病发生发展的作用

<正>随着高通量测序技术的发展和ENCODE计划揭示,曾一度被认为是无功能的"转录噪音"的非编码RNA(noncoding RNA,ncRNA),近年来被证实在细胞分化、生物发育及疾病发生发展过程中发挥巨大作用[1]。其中长链非编码RNA(long noncoding RNA,lncRNA)是一类转录本长度超过200 nt的非编码RNA,在哺乳动物基因组中,有4%~9%的序