睡眠信念与态度量表在失眠患者健康教育中的应用

目的: 采用睡眠个人信念与态度量表探索患者睡眠障碍与哪些歪曲的信念有关,针对歪曲的信念进行睡眠实践教育,达到促进睡眠的目的.方法: 连续收集62例以失眠为主诉的患者,随机分成试验组与对照组,各31例,两组均在药物治疗及心理治疗基础上进行睡眠健康教育.试验组针对患者自身存在的歪曲信念态度进行健康教育,而对照组只进行常规的健康宣教.入组前及入组后每周,应用睡眠个人信念与态度量表(Dysfunctional Beliefs and Attitudes about Sleep Scale,DBAS)、匹茨堡睡眠指数量表(Pittsburgh Sleep Quality Index,PSQI)对两组进行测评,同时让患者评价睡眠时间、睡眠质量、睡眠效果和对健康教育接受程度.结果: 健康教育4周后试验组和对照组DBAS得分均高于人组时[(111.0±8.7)vs.(88.9±12.3)、(93.5±17.2)vs.(81.3±19.2),P:0.001、0.010],而PSQI得分均低于入组时[(5.5±2.1)vs.(10.9±4.4)、(9.0 ±2.1)vs.(11.5±3.6),均P=0.001];健康教育4周后对照组的DBAS得分低于实验组,而PSQI得分高于实验组.健康教育后试验组对睡眠时间、睡眠质量、睡眠效果满意的比例均明显提高,睡眠时间满意的比例由18/31到30/31,对睡眠质量满意比例由8/31变为23/31,对睡眠效果满意比例由8/31到21/31(均P＜0.05).试验组对睡眠时间满意的比例明显高于对照组(30/31 vs.14/31,P＜0.01),对健康教育的接受程度也明显高于对照组(18/31 vs.5/31,P＜0.05).结论: 试验组健康教育后患者的睡眠信念有了明显的改善,睡眠质量有了提高.     

失眠患者睡眠个人信念与态度的特征调查

目的：掌握门诊失眠患者睡眠信念与态度上的特点,以便开展个体化心理治疗及健康教育。方法：采用睡眠个人信念与态度量表,对62例失眠患者进行测评,并与正常对照组62例进行比较。结果：30个条目各项失眠症组与对照组相比差异均有统计学意义（P（0．01）。结论：失眠患者存在更多的睡眠错误信念,是导致失眠的心理原因。     

住院精神病患者自杀行为分析及护理对策

目的:了解精神病患者自杀的原因,降低自杀率.方法:对本院2006年1月～2009年12月48例自杀精神病患者进行分析.结果:自杀行为多发生在精神病缓解期或具有丰富幻觉的急性期,与护理质量、护理人员的工作责任心、工作质量及急救技术的熟练程度、患者的心理因素及社会需求的满意度都有密切关系.结论:提高医疗护理质量,加强工作责任心、加强安全管理和心理护理可降低精神病患者的自杀率.     

APN排班与传统排班比较的效果调查

目的:探讨传统排班与APN排班在护理工作中的应用效果,以提高护理工作效率和护理质量。方法:改变传统排班,实行APN排班,实施前后分别对患者、医生、护士发放调查表,所得结果进行比较。结果:APN排班后患者、医生、护士的满意度均明显提高。结论:APN排班优于传统排班。     

行为干预对慢性精神病人住院综合征康复疗效分析

目的 探讨行为干预措施对减轻恳性精神病人“住院综合征”的作用。方法 改变管理模式，结合生活技能、交流能力、知识更新、娱乐活动等行为干预措施，采用住院精神病人社会功能评定量表（SSPI）和住院精神病人康复疗效评定量表（IPROS），分别于入组时、行为干预后对病人进行效果评定。结果 病人经行为干预后，SSPI、IPROS的总分及因子分低于干预前（P〈0．001）。结论 行为干预措施可以减轻慢性精神病人“住院综合征”，改善其社会功能。     

住院精神分裂症患者各病程的健康教育需求调查

目的:用量化手段调查住院精神分裂症患者不同病程的需要.方法:应用问卷对164例精神分裂症患者进行调查,按非常需要、需要、不需要3个等级评定对每个条目问题的需要程度.结果:急性期排在前4位的是:治疗方法、药物副作用及处理方法、参与制订治疗方案、与医生个别面对面交流.好转期排在前4位的是:与医生个别面对面交流、家属可以电话向医生咨询、治疗费用、需要维持治疗多久.恢复期排在前4位的是:如何帮助患者适应社会及调整不良心态、药物副作用及处理方法、与护士面对面个别交流、复诊时间及方法.结论:对精神分裂症患者的治疗,不能仅注重药物治疗,还需要进行心理干预,才能达到良好效果.在对患者随访时,要尊重患者隐私,以免给他们带来不必要的心理压力.