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新加坡在职护士的继续教育 总被引:1,自引:0,他引:1
做为第7批赴新加坡进修的中国护士,我在新加坡新樟宜医院接受理论及临床护理培训2年。新樟宜医院工作人员高度的敬业精神,医院的现代化设施及先进的管理经验给我留下了深刻的印象,其中,我接触最多、体会最深的是医院对在职护士的继续教育,现介绍如下。1医院的护理... 相似文献
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临床实习护生应对方式与总体幸福感的相关研究 总被引:1,自引:0,他引:1
目的了解临床实习护生的总体幸福感和应对方式状况。方法以总体幸福感量表(GWB)和应对方式问卷对实习护生270人进行自评调查。结果中专、大专实习护生在总体幸福感上差异无显著性;在自责、退避因子得分上差异具有显著性(t=3.061,P<0.01;t=2.498,P<0.05);使用成熟型应对方式的护生幸福感较高(P<0.01),使用不成熟型应对方式的护生幸福感较低(P<0.01)。结论中专组较大专组实习护生更倾向于采用自责、退避等不成熟型应对方式,护理教育工作者及临床护理管理者应加强对中专护生应对方式的指导。 相似文献
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目的比较四年制与五年制本科护生的评判性思维能力,为加强不同学制护理本科生评判性思维能力培养提供依据。方法利用评判性思维态度倾向性调查表调查四川省4所大学2008年护理专业毕业实习的415名本科生。结果护理本科生评判性思维能力总平均分为(287.37±32.52)分;其中四年制学生(295.32±29.76)分,五年制学生(282.63±33.23)分,两者比较差异有统计学意义(P〈0.01);7个维度中除自信心外,其余6个维度均值比较差异均有统计学意义(P〈0.05)。结论不同学制的护理本科生在评判性思维能力方面具有差异,四年制比五年制护理教育更有利于学生评判性思维能力的培乔。 相似文献
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目的比较不同实习医院本科护生的护理临床决策能力,为加强不同实习医院护理本科生护理临床决策能力的培养提供依据。方法利用护理专业大学生临床决策能力测量工具对四川省4所大学2008年护理专业毕业实习10~12个月的本科生进行问卷调查。结果在大学附属医院实习的本科护生临床决策能力得分高于在非附属医院实习的本科护生,差异有统计学意义(P〈0.01)。结论在大学附属医院实习护生的临床决策能力高于非附属医院实习护生。 相似文献
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目的 探讨老年人的主观幸福感和应对方式状况及其相互关系,为心理护理提供理论依据.方法 用主观幸福感量表(MUNSH)和应对方式问卷对150例老年人的主观幸福感和应对方式状况进行调查,并对主观幸福感与应对方式的关系进行相关性分析.结果 老年人主观幸福感总分为(26.43±9.76)分,正性情感和体验得分远大于负性情感和体验(P<0.01);应对方式中解决问题和求助因子得分最高;主观幸福感的正性因子分和总分与解决问题、求助呈正相关(P<0.01),主观幸福感的负性因子分与解决问题、求助呈成负相关(P<0.05).结论 老年人中大部分人采用成熟型应对方式,幸福感较强.应重视采取不成熟应对方式的少部分人,帮助其改变应对方式,以提高主观幸福感. 相似文献
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目的 了解不同学制护理本科生护理临床决策能力的情况.方法 使用自设的本科护生临床决策能力问卷调查415名四川省4所大学2008年护理专业本科实习生.结果 本科护生总临床决策能力(287.37±32.52)分;4年制本科护生临床护理决策能力评分(295.32±29.76)分;5年制本科护生临床护理决策能力评分(282.6... 相似文献
8.
目的 了解老年2 型糖尿病(T2DM)患者智谋现状及影响因素。方法 采用一般资料调查表、
智谋量表及糖尿病(DM)特异生存质量量表对南充市某三甲医院内分泌科门诊就诊的老年T2DM 患者进行
调查。结果 老年T2DM 患者智谋得分(79.70±23.83)分,处于中等水平;生存质量得分(52.41±12.71)
分,处于中等水平。老年T2DM 患者年龄60 ~ 69 岁组的智谋得分高于年龄≥ 70 岁组患者(P <0.05)。不同
文化水平的智谋水平比较,差异有统计学意义(P <0.05),文化程度在小学及以下的患者智谋得分较高;病程
5 ~ 10 年患者智谋水平高于病程<5 年患者(P <0.05);是否发生并发症是影响患者智谋得分的因素(P <0.05)。
多因素分析结果显示,老年T2DM 患者生存质量、病程为智谋的预测因素(P <0.05),可以解释总变异量的
35.2%。结论 对智谋较低的患者,应采取措施提高患者对社会资源的利用度、降低医疗费用支出,以达到减
轻社会养老负担的目的。 相似文献
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为探讨应用临床护理路径对短暂性脑缺血发作住院病人实施健康教育与一般健康教育方法是否存在差异,采用自编的短暂性脑缺血发作病人健康教育临床护理路径图对研究组108名患者进行测试,并与使用一般健康教育方法的对照组进行比较。研究组接受健康教育后的效果和对护理工作的满意度均有所提高,特别是健康教育达标率明显优于对照组(P<0.01)。提示应用临床护理路径进行健康教育,能提高健康教育质量,是一种行之有效的工作方式。 相似文献
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