“以学生为本”理念下的《病理生理学》考试改革的实践探索

目的《病理生理学》是一门沟通基础医学和临床医学的桥梁学科。考试制度作为重要的教学环节,对于保障教学和人才培养质量至关重要,因此,考试制度改革势在必行。方法在北大医学部"以学生为本"办学理念的指引下,生理学与病理生理学在五年制本科生进行考试制度改革,逐步实施平时知识考核与理论教学同步进行,实验课考核与实验教学同步进行,把"情境逻辑思维式考题"融入期末理论考核,并注重考试分析以强化考试的反馈功能。结果构建了"随堂理论考核-实验课考核-期末理论考核"的综合考核体系。结论有效提高病理生理学的教学效果,为创新型医学人才培养奠定了基础。     

大学如何面对大学新生的恋爱期待——大学新生恋爱观的调查与分析

为了解和把握大学新生在恋爱观方面的基本状况,以便更深入地研究学生进入大学后在恋爱问题上的变化规律,从而制定出适宜的管理方法及教育对策,我们于2012年上半年对北京一所高校的新生进行了网上问卷调查。本文旨在通过对调查结果数据的描述与分析,得出相应结论,并针对存在的问题提出解决的对策与建议。     

志愿服务对医学新生医学职业精神的培育作用研究——基于北京大学医学预科生“志愿之星”事迹的文本分析

以北京大学医学部学生工作部医学生预科办公室2019年至2021年评选出的112位“志愿之星”优秀个人的事迹陈述材料为研究对象,基于医学职业精神内涵与知信行理论模式,运用“归纳式类目建构”和“推论式类目建构”方法构建类目,对文本进行分析。结果发现,志愿服务对医学新生的医学职业精神培育具有积极效果,从知识和信念两个维度对医学新生起到了有效的引导作用,其中医学类志愿服务的作用更加明显。但是,志愿服务对医学职业精神培育的广度和深度有限。基于此,研究建议,医学院校在医学职业精神的培育中应重视志愿服务,尤其是针对医学生设计的医学类志愿服务活动的开展,同时结合其他培育途径,强化培育效果。     

医学新生大学学习生活适应状况调查及其教育辅导

为了解医学新生在大学第一学期的学习、生活情况,本文通过自行设计的大学学生适应性问卷并结合辅导员深入辅导的实践工作,对北京大学2010级医学预科学生的大学适应情况进行了调查.结果发现,被调查学生总体适应大学学习生活状况良好,系列素质教育、辅导员深入辅导、朋辈教育是帮助大学新生适应大学学习生活的重要渠道.     

精神科住培医师置信职业行为评价指标体系的构建

目的:置信职业行为指受训者具备被信任的能力后,能够独立执行和完成的具体临床任务。本研究构建适合精神科住培医师置信职业行为评价指标体系,为制定培训策略及考核标准提供参考依据。方法:通过文献分析、半结构访谈建立精神科住培医师置信职业行为条目库,对全国7所国家级住培基地、3所医学院校的63名精神科领域专家进行德尔菲咨询,全面筛选与整理指标,并结合层次分析法确定各级指标及其权重。结果:构建了包括4个一级指标、17个二级指标、68个三级指标在内具有层次性的精神科住培医师置信职业行为评价指标体系,并确定了一、二、三级指标的权重。结论:置信职业行为评价指标体系全面系统、贴合临床工作、便于实际应用,能够为精神科住培医师考核提供量化标准,促进培训质量的提高。     

家庭经济困难学生认定中诚信状况的调查与分析

家庭经济困难学生认定工作是高校学生资助工作的前提,认定工作中的不诚信问题已经引起了各高校的广泛关注.本文从学生的视角,调查作为局内人的学生对认定工作中不诚信状况的认识和态度,以弥补从局外人教师的视角进行研究所可能存在的不足.调查结果显示,学生认为,家庭经济困难学生认定工作中的不诚信现象是存在的;不同专业的学生对不诚信状况的感受存在差异;制度不严密是造成认定过程中不诚信现象的最主要的原因;了解学生生活消费水平,是对家庭经济困难学生诚信状况进行监控的一个有效途径;建立和完善公示制度以及加强与当地出具《家庭经济情况调查表》证明单位的联系,是比较好的防范不诚信行为的措施.     

妇产科专科医师置信职业行为核心指标的构建研究

目的 构建妇产科专科医师置信职业行为核心指标。方法 由妇产科专家、医学教育专家组成研究小组,通过文献研究法,结合临床实践,设计妇产科专科医师置信职业行为核心指标;然后使用德尔菲法,于2021 年3月至2023年1月展开两轮专家函询,进行筛选优化,进一步确定核心指标。结果 两轮咨询专家积极系数均为100%,权威系数达到0.82;肯德尔和谐系数分别为0.221和0.213（均P<0.01）。构建了10项妇产科专科医师置信职业行为核心指标及其内容说明,专家对所列出的10项置信职业行为的重要性认可程度均超过80%,变异系数都小于0.25。确定了各项指标在专科医师结业时的预期置信级别,位于3~5级之间;其中门诊病人诊治评级最高,达到4.48,介于精通与专家之间;腹腔镜子宫切除评级最低,为3.52,介于胜任与精通之间。结论 本研究初步构建了妇产科专科医师置信职业行为核心指标,为专科医师规范化培训提供新探索。