高职学生社会支持对主观幸福感的影响:自我效能感和心理韧性的中介作用

目的探讨高职院校大学生社会支持与主观幸福感的关系,以及一般自我效能感和心理韧性在其中的中介作用。方法采用社会支持量表、青少年主观幸福感量表、一般自我效能感量表和心理韧性量表对278名高职院校大学生进行测量。结果社会支持与主观幸福感之间的直接作用显著(r=0.462,P0.05);自我效能感和心理韧性分别在社会支持与主观幸福感之间起中介作用,同时自我效能感和心理韧性又在社会支持与主观幸福感之间起链式中介作用(x~2=127.875,df=72,GFI=0.916,RMSEA=0.062)。结论职业院校大学生自我效能感和心理韧性分别在社会支持与主观幸福感之间起中介作用,同时自我效能感和心理韧性又在社会支持与主观幸福感之间形成了链式中介作用。     

开放教育形势下残疾大学生的心理健康与社会支持

目的:探讨在新疆多元文化、多民族背景及开放教育形式下,残疾大学生心理健康状况与社会支持的关系。方法:采用《社会支持评定量表》和《症状自评量表》对新疆广播电视大学179名开放教育残疾大学生进行调查。结果:新疆广播电视大学开放教育残疾大学生整体心理健康水平明显好于全国常模,除躯体化因子得分与全国常模不存在显著差异,其它各因子得分都与全国常模存在显著差异(t≥3.30,P0.01)。社会支持水平在开放教育残疾大学生的年龄、婚姻状况上表现出显著差异。中年学生主观支持维度得分(F=4.60,P0.05)及社会支持总分(F=3.83,P0.05)显著高于青年学生。已婚学生主观支持维度得分(t=4.05,P0.001)及社会支持总分(t=3.56,P0.001)显著高于未婚学生。客观支持与心理健康状况无显著相关,主观支持、对支持的利用度及社会支持与心理健康大部分因子及总分呈显著负相关。客观支持对心理健康无显著预测作用,对支持的利用度及社会支持对心理健康大部分因子及总分有显著的负向预测作用。结论:社会支持对开放教育残疾大学生的心理健康水平有显著的影响,社会支持越充分,对支持的利用度越高,心理健康状况就会越好。     

高异族接触大学生异族效应的脑机制探索

目的：探讨高异族接触经验的汉族大学生在面孔识别中的异族效应及其脑加工机制。方法：选取高接触经验的汉族大学生为研究对象,通过被试内实验设计,采用S1－S2延迟匹配范式,收集NcuroScan公司生产的ESI128导脑电记录系统记录的脑电数据。结果：①在反应时上,面孔一致性的主效应显著（F＝8．34,P＜0．05）;②在N270的平均波幅上,面孔一致性主效应显著（F＝34．77,P＜0．05）,面孔一致性与民族交互作用显著（F＝8．23, P＜0．05）;半球分析发现,当面孔为异族面孔时,面孔一致性主效应显著（F＝18．71,P＜0．05）,民族与面孔一致性的交互作用显著（F＝9．10,P＜0．05）;③在N400的平均波幅上,面孔一致性主效应显著（F＝7．51,P＜0．05）,面孔一致性与民族交互作用显著（F＝5．35,P＝0．05）。结论：①高异族经验大学生在深层加工上依然存在异族效应;②高异族接触经验大学生在早期结构编码上可能采用了更为熟练的局部加工方式;③支持了Bruce和Young的多阶段认知模型,说明面孔识别确实存在早期结构编码和晚期面孔认知两个不同加工阶段。