时间监控观对被动拖延的影响冲动性的中介作用

本研究采用结构方程模型的方法,以729名大学生为被试考察了冲动性在时间监控观与被动拖延行为之间的中介作用。结果发现时间监控观对被动拖延既有直接影响,也有通过冲动性建立起来的间接影响,且以间接影响为主,占总效应的60%。     

父母教养方式对中专生身心健康的影响

目的探讨父母教养方式对中专生身心的影响，为中专生的健康促进提供依据。方法采用父母教养方式评价量表（EMBU）和症状自评量表（SCL-90），对南充市两所中专学校190名一年级新生进行测查。结果症状自评量表筛查出有心理问题者19人，占10.50%。父亲惩罚严厉、偏爱被试与SCL-90躯体化和敌对因子呈显著正相关；母亲情感温暖、理解与躯体化呈显著负相关，过干涉和过保护与总分、躯体化、敌对和恐怖因子呈显著正相关，而母亲惩罚严厉与SCL-90总分及各因子呈显著正相关。结论父母教养方式与中专生身心健康密切相关。     

高等师范学校新生成就动机与时间管理倾向的关系研究

时间管理倾向是个体在对待时间的功能和价值上,在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征,也是一种多维度多层次的人格特征[1]。成就动机是个体通过自身努力而希望达到某种预期目标,进而追求成功的一种需要或者驱力,其主要内涵是行为的目的性、主动性和坚持性[2]。     

高等师范学生时间管理倾向与自信的相关研究

目的研究时间管理倾向与自信的关系,为提高高等师范学生自信水平提供依据。方法采用《青少年时间管理倾向量表》和《个人评价问卷》对465名高等师范学生进行研究。结果①时间管理倾向与自信存在正相关。②时间价值感、时间监控观和时间效能感对学业自信都构成了显著的回归效应,时间监控观对体育自信、外表自信和爱情自信3个方面构成了显著的回归效应,时间监控观和时间效能感对社会相互作用、同人们交谈以及总体自信均有显著的回归效应。结论高等师范学生的自信心受其时间管理倾向影响,可从提高时间管理技能入手增强高等师范学生的自信心。     

先前知识对老年人联结再认的促进作用

目的 探讨复合词对老年人联结再认的影响.方法 采用标准联结再认范式的行为实验.被试为老年人和年轻人.结果 ①对无关词的联结再认,老年人表现出经典的联结损伤.②对复合词的联结再认,老年人和年轻人均表现出一致效应.③只有老年人对复合词的再认出现了辨别优势(P<0.001),年轻人对复合词和无关词的辨别力没有显著差异(P=0...     

高师新生时间管理倾向现状调查

目的调查高师新生时间管理倾向现状。方法本文通过青少年时间管理倾向量表对465名高师新生进行研究。结果①时间管理倾向在学科类别上存在显著差异,具体表现在设置目标、优先级和时间管理效能这3个维度上(F=3.85,5.44,4.30;P<0.05);②时间管理倾向在性别上存在极为显著的差异,具体表现在优先级、反馈性以及时间分配这3个维度上(t=-3.23,3.16,2.60;P<0.01)。结论高师新生的时间管理倾向受学科类别和性别两个因素共同制约。     

初中生时间管理倾向及成就动机对学习满意度的影响

目的探讨时间管理倾向如何通过成就动机影响学习满意度。方法本文通过青少年时间管理倾向量表、成就动机量表和学习满意度问卷对448名初中生进行研究。结果①时间管理倾向具有年级和班级性质差异,但性别差异不显著。追求成功动机只有性别差异．避免失败动机只有年级差异。学习满意度的性别和班级性质差异显著,但年级差异不显著;②高低时间管理倾向者在追求成功动机、避免失败动机和学习满意度上差异显著;③相关分析、回归分析以及路径分析表明时间效能感对学习满意度有直接效应,而时间价值感和时间监控观通过时间效能感和成就动机对学习满意度具有间接预测作用。结论时间管理倾向三雏度均可通过成就动机的中介作用影响学习满意度。     

家庭功能对大学生主观幸福感的影响

为探讨家庭功能对大学生主观幸福感的影响,采用家庭功能评定量表和总体幸福感量表在西华师范大学展开问卷调查。结果显示:①大学生主观幸福感有显著性别、年级差异,女生高于男生,大二高于大四,农村学生对情感和行为的控制优于城镇学生。②大学生家庭功能均处于较好的水平,有显著性别、年级差异,没有城乡差异。女生优于男生,大四、大一优于大二。③家庭功能与主观幸福感呈负相关,沟通能较好地预测主观幸福感。因此,应加强家庭成员间的沟通,以增加大学生的主观幸福感。