粗暴养育对高职生负面评价恐惧的影响及链式中介效应

目的:分析粗暴养育对贵州省高职生负面评价恐惧的影响,并探讨羞怯与社会自我效能感在粗暴养育与负面评价恐惧之间的链式中介作用.方法:采用分层整群抽样方法,选取贵州省铜仁市与贵阳市3所高职高专院校1520名学生作为调查对象,采用粗暴养育量表、羞怯量表、社会自我效能感以及负面评价恐惧量表进行问卷调查.结果:粗暴养育平均得分为2...     

中学生自尊和评价恐惧在心理素质与社交焦虑中的中介作用

目的:探讨中学生心理素质与社交焦虑的关系,以及自尊和评价恐惧在其中的中介作用。方法:采取整群分层随机抽样选取全国七省市1459例中学生,采用中学生心理素质量表(简化版)(BPSQM)、自尊量表(SES)、简式负向评价恐惧量表(BFNES)、正向评价恐惧量表(FPES)和社交回避与苦恼量表(SAD)分别对中学生的心理素质、自尊、负向评价恐惧、正向评价恐惧和社会焦虑水平进行测量,采用结构方程模型的Bootstrap法对自尊和评价恐惧在心理素质与社交焦虑间的中介作用进行检验。结果:相关分析显示,BPSQM得分与SES得分正相关(r=0.52,P0.01)、与BFNES、FPES、SAD得分(r=-0.19--0.34,Ps0.01)负相关(r=-0.34,P0.01);结构方程模型检验中介效应表明,SES得分在BPSQM得分与SAD得分的关系中起部分中介作用,SES得分和BFNES得分在BPSQM与SAD得分关系中起链式中介作用,SES得分和FPES得分在BPSQM得分与SAD得分关系中起链式中介作用,模型拟合指数良好。结论:中学生心理素质与社交焦虑关系密切,自尊和评价恐惧在心理素质和社交焦虑之间发挥中介作用。     

留守青少年厌学自悯与问题行为的相关性

  目的  分析留守青少年厌学、自悯与问题行为的现状,并探讨自悯在厌学与问题行为之间的调节作用,为缓解或减少留守青少年的问题行为提供相关依据。  方法  采用方便抽样的方法,选取四川省达州市开江县2所普通中学的1 285名中学生为调查对象,其中留守青少年895名;采用厌学量表、自悯量表以及问题行为量表进行问卷调查。  结果  男生的自悯与外化问题行为得分高于女生,而女生的内化问题行为高于男生(t值分别为2.13,1.98,-2.05,P值均＜0.05);留守青少年的厌学、内化问题行为得分高于非留守青少年,而非留守青少年的自悯得分高于留守青少年(t值分别为2.01,2.08,-1.99,P值均＜0.05);独生子女的外化问题行为高于非独生子女(t=1.95,P＜0.05);初中生的外化问题行为得分高于高中生,而高中生的内化问题行为高于初中生(t值分别为2.03,2.02,P值均＜0.05)。厌学与问题行为呈正相关,自悯与问题行为呈负相关,厌学与自悯呈负相关(r值分别为0.37,-0.49,-0.46,P值均＜0.01)。  结论  厌学与留守青少年问题行为存在正相关,应重视留守青少年自悯能力的培养。     

社会与情绪健康量表在中国中学生中的验证

目的:引进国外最新的积极心理品质(共同生命力)的理论模型和测量工具(社会与情绪健康量表,SEHS),初步检验其在中国中学生群体中的适宜性。方法:在四川省和河北省选取四所中学17个班级共726名中学生,采用计算机课上老师监督学生完成网上问卷调查(包括SEHS和主观幸福感量表),并收集学生的学业成绩。结果:社会与情绪健康量表的项目质量较好;验证性因素分析结果表明数据较好地拟合了共同生命力的二阶模型;共同生命力显著预测中学生主观幸福感和学业成绩;总量表的内部一致性α系数为0.923,四周后重测信度系数为0.803。结论:SEHS具有较好的信效度,可以作为测量中国中学生积极心理品质—社会与情绪健康的适宜工具。