校园心理剧促进小学一年级学生日常自立养成的实验研究

目的：探讨从日常自立入手制定的校园心理剧方案对小学一年级学生日常自立水平的影响。方法：采取6-12岁儿童自立行为问卷-日常自立分卷在长沙市某小学整群抽样2个班级施测,选取各班得分最低27%的儿童,以班为单位分别组成实验组（n=10）和控制组（n=10）,以校园心理剧的形式对实验组进行日常自立养成干预。结果：(1)实验组的后测得分和追踪测试得分显著高于前测得分（F=22.48, P<0.001）,控制组后测和追踪测试得分较前测得分也有显著提高（F=6.9, P<0.01）;(2)以前测分数为协变量,协方差分析结果发现,实验组的后测（F=20.94, P<0.001）及追踪测（F=4.74, P<0.05）结果均显著高于对照组。结论：以日常自立为主题的校园心理剧干预对小学一年级学生日常自立的发展有显著促进作用。     

巴林特小组在高校辅导员学生工作中的应用

巴林特小组最初是一种训练全科医生理解医患关系的方法。近年来已被推广应用到医疗教育、高校教育、社会工作以及社区服务等领域。巴林特小组关注双方互动关系、以人为本的工作理念与高校辅导员工作性质契合,将巴林特小组应用到高校辅导员工作中,为帮助高校辅导员对工作中的人际关系进行理解与思考,帮助高校辅导员识别负面情绪,解决职业困境提供新的视角。同时在提升高校辅导员的共情力和自我领悟力、缓和辅导员与学生之间的矛盾冲突、完善高校辅导员的工作方式以及增强高校辅导员的社会支持与理解等方面具有重要的作用。