"思想道德修养与法律基础课"教学素材的收集、整理与应用

要使思想道德修养与法律基础课课堂教学有成效地开展,就必须注重教学素材的收集、整理和应用.笔者根据多年的教学实践,在总结教学经验的基础上,对如何才能做到"成功收集""完善整理""有效应用"教学素材,作了初步的探讨.     

医药专业大学生心理辅导前后人格特征的比较

目的 研究心理辅导前后大学生人格特征的变化.方法 采用含无处理对照组的实验设计,将“心理健康课”和“团体心理辅导”作为实验处理,于干预前（刚进校）和干预后（大学三年级）分别运用卡特尔16人格因素量表对553名本科学生的人格特征进行了测查,对干预前后的数据进行横向比较.结果 ①心理课结束一年后,该组学生的稳定性上升（干预前,心理课组与对照组、团体辅导组相比P＜0.01;干预后,3组之间无统计学差异 P＞0.05）;紧张性下降（干预前,心理课组与对照组比较P＜0.05;干预后P＞0.05）;②团体心理组辅导的恃强性（干预前,对照组与团体辅导组比较P＜0.01;心理课组与团体辅导组比较P＜0.01;干预后3组之间无统计学差异,P＞0.05）和独立性（干预前,心理课组与团体辅导组比较P＜0.01;干预后P＞0.05）上升,其保持的时间至少在6～14个月.结论 大学生自我意识比较成熟,能够理智、客观地分析认识自己的人格特征,各种心理辅导对大学生心理健康均有促进作用.     

团体心理辅导改善大学生人际关系的研究

目的 探讨改善大学生人际交往的有效途径。方法 采取团体心理辅导的形式,对80名医药大学生进行了为期8周的改善人际关系的训练。采用非参数检验方法,统计被试训练前后心理自评的7个项目得分差异。结果 被试在自我意识,以及人际交往诸方面训练后的自我评分增加,有显著和极显著意义（P＜0．05,P＜0．001）。对训练后被试的书面报告定性分析,其收获主要反映在3个方面：①自我认识更加客观;②自信心增强;③人际交往能力有所提高。结论 通过纠正认知偏差,同时辅以行为训练、团体心理辅导,在短期内改善大学生的人际关系有较好的促进作用。