中学生气质问卷的编制

目的编制适合中学生使用的气质问卷。方法根据巴甫洛夫气质问卷使用的通用条目库结构,分3个维度：兴奋强度、抑制强度和灵活性,在访谈的基础上,根据维度的操作性定义编写问卷条目。随机抽取北京市中学生作为被试,进行两次测试,形成最终问卷。结果该问卷各项指标良好。进一步分析发现,3个维度上不存在性别差异;抑制强度和总分存在显著的年级差异,高二学生的抑制强度得分和问卷总分显著高于其他各个年级。同时还发现,兴奋强度存在部分显著差异,初二学生的兴奋强度得分显著高于高一学生,其他方面均不存在显著性差异。结论该研究为我国小学生的素质教育及气质研究,提供了理论和实践意义。     

共情研究的历史与现状

共情(empathy),又译作“通情”、“共感”、“同感”、“同理心”、“神入”、“感情移入”等等。有很多人曾把它译作“移情”,但由于“移情”这个词很容易与精神分析中的概念“transference”混淆,所以最近已经少有人这样翻译了。在本文中,笔者沿用大多数人的叫法,一律把它(em     

小学生气质问卷的编制

目的编制适合小学生使用的气质问卷。方法根据巴甫洛夫气质问卷使用的通用条目库结构,分3个维度：兴奋强度、抑制强度和灵活性,在访谈的基础上,根据维度的操作性定义编写问卷条目。随机抽取北京市小学生作为被试．进行两次测试,形成最终问卷。结果该问卷各项测量指标良好。进一步分析发现,灵活性维度上存在性别差异,女生分数显著高于男生;灵活性和总分存在显著的年级差异,六年级学生的灵活性得分和总分显著高于其他各个年级。结论该研究为我国小学生的素质教育及气质研究,提供了理论和实践意义。