基于SBAR沟通模式的规范化交接班流程应用于临床的效果评价

目的探讨基于SBAR沟通模式的规范化交接班流程应用于临床的效果。方法选取医院17个病区,依据SBAR沟通模式实施规范化交接班流程,分别在实施前和实施后6个月调查护士对规范化交接班流程的效果评价及对患者病情的掌握程度。结果基于SBAR沟通模式的规范化交接班流程实施后,护士对护理交接班部分条目的效果评价显著优于实施前(P<0.05),且护士对患者病情的掌握程度明显优于实施前(P<0.01)。结论基于SBAR沟通模式的规范化交接班流程可规范交接顺序、交接内容并明确职责,能促进有效沟通,使护士全面掌握患者的情况,保证患者安全,得到护士的普遍认可并可大大提高护理质量。     

分层管理模式下主管护士职业价值观调查分析

目的了解分层管理模式下主管护士的职业价值观,为护理管理提供科学依据。方法采用职业价值观量表对56名主管护士进行问卷调查。结果主管护士职业价值观的13个因素中,得分最高的3项依次是:人际关系(15.88±3.71)分、利他主义(15.18±3.03)分、智力刺激(15.06±3.07)分;得分最低的3项依次是:管理(11.76±3.77)分、社会交际(12.65±3.04)分、变异性或追求价值(12.94±3.80)分。从事护理专业的目的在职业价值观的3个维度上比较,有显著性差异(P<0.05)。结论针对主管护士职业价值观最关注与最不关注的3项,护理管理者要制订并实施针对性的干预措施,以更好地落实分层管理模式。     

共建环境下PBL教学法在基层医院护理教学中的应用

目的:探讨共建环境下,基层医院护理教学工作开展PBL教学法的可行性及现实意义。方法:以2011年1～4月50名实习护生为对照组,采用传统的LBL教学法;以2012年1～4月的50名实习护生为试验组,在临床实习中实施以授课为基础的传统教学法,采用问卷调查和理论考核的方式对教学效果进行比较。结果:PBL教学法可充分调动护生学习的主动性,提高实习生解决问题的能力。结论:在共建环境下,基层医院开展PBL教学法具有一定的可行性和现实意义,适合目前护理工作的发展趋势。     

基层医院临床护理人员量化绩效考核的做法与体会

护理人员绩效是护理人员在护理活动中所作出的成绩和贡献[1].为了探索新时期对护理人员的绩效考核模式,排除基层医院由于易受"人为的"、"关系的"、"非公正"活动的干扰,充分调动护理人员的工作积极性,使护理人员在晋级、奖惩等方面有据可依,为院内卫生人事制度的改革提供依据.2001年初,护理部领导参观了山东省青岛市立医院,借鉴他们护理工作考核的经验,结合我院临床工作实际情况,制定了运用量化法对临床科室护理人员的绩效进行考核.经过两年的运作,取得了较好的效果,现将我们的做法与体会介绍如下.     

90后高职护生实习现状调查及分析

目的 调查90后高职护生临床实习表现,分析存在问题,提高职临床护理教育质量。方法 2018年1月采用我院自设的《优秀实习生评选表》,调查2017~2018年度81名在我院实习的90后高职护生临床实习表现,分析不足。结果 90后护生临床实习表现总体得分（94.32±3.03）分,软技能和学习情况等条目得分稍低;男生学习情况得分高于女生,男生各项活动参与情况得分低于女生,差异均有统计学意义（P＜0.05）;3+2高职护生劳动纪律得分,学习情况得分低于非3+2高职护生,差异有统计学意义（P＜0.05）;郊区高职实习生的护士素质、工作态度、劳动纪律、学习情况,各项活动参与情况得分均低于城区高职实习生和自联大专实习生得分,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 90后高职护生实习表现总体良好,但软技能和理论操作技能有待提高,各层面上应注重护生软技能的培养,塑造护生良好的个性品质。不同护生特质不一,院校护理教育者应通力合作,及时沟通,积极更新教学理念,革新教育方法,针对护生不同特质采取针对教育,提高90后高职护生整体素质。