中枢-周围神经系统融合教学法

神经系统在人体解剖学教学中是一个最重要的系统，同时也是最难学的一个系统，其内容涉及各个系统，传统的教法是先总论，后中枢，最后到周围神经系统，一般需30-40学时，先中枢后周围这样容易出现学后面忘记前面，例如神经核团的性质(中枢部分)与脊神经或脑神经纤维的性质(周围部分)前后联系不上，难以对位，这样既费时又得不到良好的效果，尤     

成年女性输乳管的临床解剖

输乳管是女性乳房的重要结构,它以乳头为中心呈放射状排列在教科书上已有描述[1].但笔者检索相关文献资料,只有在影像学上有具体的数据研究报到,且所得结果互不相同.赵玉华等[2]在超声波下对输乳管的内径、长度做了定量测量.但未见实体标本的定量分析研究.为探讨成年女性输乳管主干(Ⅰ级输乳管)在乳房内的分布规律及其长度和内径,给临床乳房手术切口位置的选取和乳房超声影像学检查提供解剖学依据和正常数据.     

浅谈教师在解剖学教学中的主导作用

人体解剖学是一门形态科学,是医学生接触最早,最重要的医学基础学科,医学生对解剖学的学习好坏,直接影响后续课程的学习和对医学科学的兴趣。可是在解剖学教学实践中普遍存在的问题是“内容多,庞杂无章,课时少,枯燥乏味,易懂易忘,考试的及格率较低”,所以历届医学生都称人体解剖学是医学科学中的“鬼门关”和“拦路虎”、解剖教师必须发挥自己的主导作用,帮助学生战胜这只“拦路虎”。就此笔者结合自己三年来的教学实践谈点肤浅体会。1 上好人体解剖学的导入课,帮助学生认识到学习解剖学的重要性     

成人颈椎小关节间隙穿刺路径的应用解剖 

目的 探讨颈椎小关节的关节类型、关节角大小、关节面倾角等,为临床行颈椎间隙穿刺提供可参考的路径。方法 采用正常成人脊柱标本38例（男27、女11）,通过断层解剖方法,从横断面上对C SUB>2-3/SUB>～C SUB>6-7/SUB>关节类型、关节角进行观测,并对40套成人椎骨标本的颈椎小关节关节面倾角及形态进行观测。结果C SUB>2-3/SUB>～C SUB>6-7/SUB>关节类型主要为平面椭圆形(79.2％)和曲面形(20.8％);自C2-3至C6-7颈椎关节突的关节角逐渐增大;关节面倾角CSUB>3/SUB>＞CSUB>4/SUB>＞CSUB>5/SUB>CSUB>6/SUB>CSUB>7/SUB>,倾角值呈     

贵州黔南地区治疗毒蛇咬伤的苗药单验方收集整理

目的：使苗族民间用药方法得到进一步的推广和使用,为苗药实现中药现代化奠定基础。方法：通过拜访苗族民间民族医和查阅文献资料,挖掘苗族民间用药经验,收集整理苗族民间用药方法。结果：共收集整理黔南地区苗族民间治疗毒蛇咬伤的单验方25个。     

颈动脉管弯曲的观测

颈动脉管是颈内动脉进入颅腔的管道。但它并非象其它孔裂一样是竖直向上穿过颅底入颅，而是在颞骨岩部内弯曲形成一定角度，再经颈动脉管内口于破孔处离开颈动脉管进入颅内。为给脑的血液动力学及人类学提供一些参考，特作此研究。１材料和方法 取本教研室已经分离的成人颞骨６０块（左侧３０块，右侧３０块，性别、年龄不详）。沿颈动脉管内、外口的连线锯开颞骨，显露颈动脉管。可见颈动脉管主要是由两部分组成，即升部和水平部，用量角器测量升部与水平部所成夹角的大小。２结果和讨论２．１颈动脉管升部和水平部所成夹角（ｘ士ｓ）：左…     

人体解剖学实验教学中临床技能的培养

人体解剖学是一门重要的医学专业基础课,是现代普通外科学的基础。人体解剖的实验教学是医学基础教学中的重要组成部分,由于它具有实践性、直观性、综合性等特点,决定了其在医学专业人才培养中极其重要的地位和作用。通过人体解剖学的实验教学,可培养学生实际动手能力和观察问题、分析问题、解决问题的能力,为以后从事临床工作打下坚实的基础。作者根据多年的人体解剖学教学实践,对医学专科层次的人体解剖学实验教学中存在的问题和如何培养技能型人才提出一些自己的见解。     

从微细结构到大体结构的教学法在中枢神经系统教学中的应用

在人体解剖学教学中神经系统是重点又是难点。师生普遍认为“难教、难学、难解、难记”。特别是中枢神经内部结构比较抽象，其结构名称较多，在标本上难以辨认，容易混淆。尤其对医学专科生，学时较少，学生基本素质不高、抽象思维能力不强的情况下，传统的从宏观（大体）结构到微观（微细）结构的教学法比较费时，教学效果又不理想。笔者在近年来的教学实践中，结合中枢神经的内容特点，以神经元的微细结构为基础。     

胸椎棘突的倾斜度

胸椎棘突呈矢状位后伸向下倾斜,检索有关资料,未见胸椎棘突倾斜度的相关报道,为探讨胸椎棘突倾斜度的几何模型,为人类学、影像学和临床胸椎管穿刺提供依据,对胸椎棘突的倾斜角(棘突上缘与椎体上水平面正中矢状轴的夹角)进行观测.     

贵州省少数民族公众科学素养现状及对策思考

目的：了解贵州省少数民族公众科学素养现状，提出对策思考。方法：采用国际通用的社会学、人类学和统计学方法分层整群抽样方法和2003年中国科协制定的科学素养测试体系和问卷模式，对具有代表性的布依族、苗族侗族、水族、瑶族和毛南族6种少数民族18～69岁的1517人进行抽样调查，并分析其结果。结果：贵州省少数民族公众具备基本科学素养的比例为0．13％，其中掌握基本科学知识的比例为0．8％，基本了解科学知识的比例为5．9％，基本了解科学与社会之间的关系的比例为9．3％，明显低于2001年我国公众具备基本科学素养1．4％的比例。结论：贵州省少数民族公众科学素养低下，应引起政府和科技、科普等有关部门高度重视，采取形式多样、针对性措施，提高贵州省少数民族公众的科学素养能力。