睫状小带标本制作的改良方法

睫状小带是连接晶状体与睫状体之间的结构.根据视物的远近程度,通过睫状肌收缩与舒张来松弛和拉紧睫状小带,进而调节晶状体的屈光度.曲于睫状小带是无数条纤细的均质透明胶样纤维[1],较细小且不易制作和易波坏,因此教学中常采用一次性现场解剖观察[2],为了节省材料,提高资源利用率及教学质量,作者经过多次实践操作,摸索出一种新的睫状小带制作和显示方法.现介绍如下.     

右侧旋肱后动脉伴肱深动脉走行变异一例

旋肱后动脉一般起自腋动脉的第3段,伴腋神经穿四边孔,绕肱骨外科颈,分布于肩关节和三角肌.旋肱后动脉与腋动脉其他分支共干起自腋动脉或直接发自其他分支曾有报道,但尚未见旋肱后动脉未穿四边孔的报道,本例中的旋肱后动脉未穿四边孔,而是绕过大圆肌在腋窝底、皮下走行,其位置相对表浅,皮肤切口或损伤时易造成血管破损而出血.     

左侧闭孔动脉变异1例

正常情况下,闭孔动脉起自髂内动脉前干,沿骨盆侧壁行向前下方,伴闭孔静脉和闭孔神经穿过闭孔膜进入闭孔管,出骨盆至股部,分前后2终支。闭孔动脉在骨盆内除分支至髂骨、髂肌、膀胱等处,尚发出一耻骨支,耻骨支沿耻骨后面内进,与对侧同名支及腹壁下动脉的耻骨支吻合。作者在制作教学标本时发现左侧闭孔动脉变异1例,报道如下。     

开展人体解剖学第二课堂 提高医学生综合素质

人体解剖学是医学教育中重要的基础学科,强化解剖学基本理论,培养学生运用解剖学基本知识的能力,是解剖教学至关重要的一步。开展解剖第二课堂、定时讨论和定期开展讲座总结,能充分发挥医学生的主观能动性,既提高了实践能力,巩固理论知识,也培养了学生的动手能力、思维能力、自学观察能力、科研素质。为其它相关学科的学习打下坚实基础。     

开展人体解剖学第二课堂 提高医学生综合素质

人体解剖学是医学教育中重要的基础学科,强化解剖学基本理论,培养学生运用解剖学基本知识的能力,是解剖教学至关重要的一步。开展解剖第二课堂、定时讨论和定期开展讲座总结,能充分发挥医学生的主观能动性,既提高了实践能力,巩固理论知识,也培养了学生的动手能力、思维能力、自学观察能力、科研素质。为其它相关学科的学习打下坚实基础。     

脾动脉伴膈下动脉变异1例

脾动脉发自肠系膜上动脉的变异为1%(5/500)[1],左、右膈下动脉不共干发自腹腔血管的变异为3.6%[2],但脾动脉发自肠系膜上动脉伴左、右膈下动脉在同一水平不共干发自腹腔干尚未见报道,我们在解剖一成人男性标本时遇此种变异,报道如下.