微课辅助案例教学法在中医药院校《生物化学》课程教学中的运用探讨

生物化学是中医药院校一门重要的专业基础课,是联系基础与临床的桥梁纽带。该课程知识更新快,理论性强,内容抽象,代谢途径错综复杂且相互联系,运用传统的教学方法不易引起学生的学习兴趣,难以达到良好的教学效果。本文从优化教学方法,将案例教学、微课教学有机的结合起来,并运用到课堂的实际教学中,对提高生物化学教学质量起到了一定的效果。     

152例老年腹痛原因待查的临床分析

目的 探讨老年人腹痛的病因及临床特点.方法 对152例老年腹痛原因待查的临床资料进行回顾性分析.结果 152例都能确诊.他们存在的共同特点是与主要疾病有关的症状体征不典型,既往史复杂,并存疾病多,导致伴随症状多.结论 老年腹痛的病因很复杂,但只要我们熟悉各种可引起腹痛的疾病,同时做到耐心询问,细心体查,配合适当辅助检查就能及早做出正确的诊断和治疗.     

草食家畜的新成员—非洲鸵鸟

草食家畜的新成员──非洲鸵鸟吴世林，沈应然（广东省畜牧研究所鸵鸟产业研究开发中心）提到草食家畜，人们想到的一定是享有无私和勤劳美誉的＂老黄牛＂或＂孺子牛＂。也许是由于这些＂老黄牛＂的步子太慢，跟不上现代畜牧业高速发展的步伐，使得它们近年来在美国和澳大...     

微信课程平台在组织胚胎学翻转课堂中的应用及体会

目的在"互联网+"时代的教育技术背景下,建立微信课程平台,运用微信平台资源开展翻转课堂教学。方法以《组织胚胎学》为例,依据教学大纲编辑各种图文信息(包括课件、自测题、微课等),跟随授课进度,在微信公众平台账号上发布相关章节内容。结合微信课程平台开展翻转教学。将运用了微信课程平台翻转教学的班级与同专业的其它班级对比,观察其对知识点的掌握程度,并利用调查问卷,收集学生的反馈意见。结果与未使用微信课程平台的班级相比,结合了微信翻转教学的班级期末考试中得分更高[为(76.73±13.44)分比(71.21±14.22)分,P0.01],且学生学习的主动性积极性也更高。结论运用微信平台资源开展翻转课堂教学,不仅构建了新的学习模式,也十分迎合现代学生的学习兴趣。     

基于超星学习通的BOPPPS教学法在组织胚胎学中的实践

目的 为了提高教学质量,该教研室创建了超星学习通网络课程应用平台,结合BOPPPS教学法,开展混合式教学。方法 利用超星学习通软件在网络上创建课程学习平台,结合BOPPPS教学法开展线上线下混合式教学模式。分为运用了混合式教学模式的实验组,同专业未运用此教学模式的对照组,比较2组的期末考试成绩。通过调查问卷,了解学生的满意度并收集反馈意见。结果 与同专业未使用混合式教学模式的班级对比,运用了超星学习通联合BOPPPS教学的班级,期末考试的平均分更高（P <0.01）,学习的兴趣也更浓。结论 超星学习通联合BOPPPS混合式教学可激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。     

中医药高校青年教师心理健康与教学工作、科研成绩关系的研究

目的探讨中医药高校青年教师心理健康与教学工作、科研成绩的关系,寻找改善心理健康状况的路径和方法。方法以120名40岁以下的青年教师为研究对象,利用症状自评量表(SCL-90量表),对教师的心理状况进行测量。用折算工作量和科研课时量作为衡量教学工作量和科研成绩的指标。结果反映心理健康状况的恐怖、偏执因子与教学工作量呈显著正相关;反映心理健康状况的躯体化因子与科研成绩呈显著正相关。结论中医药高校青年教师的心理健康状况与教学工作量和科研成绩有密切相关性。     

高校专业课教学中的德育渗透——以正常人体解剖学为例

在素质教育大背景下,提升大学生的心理素质和道德水平,是大学生实现个人价值和社会价值的关键一环,在专业课教学中渗透德育教育势在必行。文章从高校专业课德育教育目的和意义的视角,提出德育教育对教师的要求,以正常人体解剖学为例,挖掘专业知识内蕴含的德育资源,以期学生在学习专业知识的同时,接受到思想品德、人生观、价值观和职业道德的教育,实现专业知识传授与德育教育同频共振。     

癫痫患者出生与出生后的危险因素分析

目的　调查癫痫患者在出生时与出生后的危险因素。方法　采用华盛顿癫痫心理社会问卷对 2 0 0例成年癫痫患者进行了调查 ,并与 2 0 0例正常人做了对照分析。结果　癫痫分类以全身性发作 134例 (6 7% ) ,16～ 30岁 12 0例 (6 0 % )。危险因素 :难产和产伤 (P <0 .0 5 ) ,新生儿黄疸 ,脑炎 /脑膜炎和高血压 (P <0 .0 5 ) ,发热惊厥和脑外伤 (P <0 .0 1)。家族高危因素有癫痫和偏头痛 (P <0 .0 1) ,精神病、脑中风和高血压 (P <0 .0 5 )。结论　癫痫患者出生时与出生后的危险因素与癫痫的发病密切相关。