新生儿窒息血肌钙蛋白T变化

目的　探讨新生儿窒息后血浆肌钙蛋白T(cTNT)的变化。方法　围产期窒息新生儿5 2例,其中重度窒息2 0例,轻度窒息32例,以正常新生儿2 6例为对照组。均于生后2 0分钟取血查cTNT。结果　窒息新生儿cTNT水平明显高于对照组,重度窒息组明显高于轻度窒息组(P<0 .0 5 ) 。窒息程度越重,cTNT水平越高。结论　血浆TNT在窒息时明显升高,且与窒息程度成正相关。     

陪拉格1例

患者,男,4 2岁,因四肢起红斑、水疱1月就诊。患者于2年前开始皮肤干燥、粗糙,并伴有轻度腹泻,无特殊症状。1月前患者四肢暴露部位出现边界清楚的紫红斑,伴灼痛,曾按日光皮炎治疗无效。患者既往嗜酒,10年来每日饮酒5 0 0ml,常年不断,并且偏食,不爱吃蔬菜、水果,饮酒时极少进食。近2年来患者出现情绪改变,四肢无力,消瘦,表情淡漠。未经治疗,于近1月来患者四肢及双手,双足背部出现对称性大片淡紫红色斑,其上皮肤粗糙,有水疱。体检:慢性病容,消瘦,表情淡漠,反应迟钝,自动体位,面色污秽,口唇干燥,皲裂,舌尖部轻度溃疡,双手轻度震颤,肌张力下降。…     

口服小剂量氨茶碱治疗哮喘

目的　探讨小剂量氨茶碱治疗小儿支气管哮喘的疗效。方法　采用治疗前后对照的研究方法对 70例轻度哮喘患儿使用小剂量氨茶碱治疗临床观察效果。结果　治疗后发作次数持续时间有显著差异 (P <0 .0 1 ) ,结论　小剂量氨茶碱可减少过敏后迟发反应和降低气道反应     

长期口服阿司匹林、卡托普利预防心绞痛的发作

我院自1997年2月至1999年3月对所在社区的冠心病患者试用长期口服阿司匹林、卡托普利以预防心绞痛发作取得良好效果。现报告如下:     

非直属附院儿科教学的探讨

对2006～2009年护理本科、临床本科班级实施改进的教学方法,并对教学效果评估分析.通过对我院儿科任课老师、学生、督教团的调查,找出既往教学中影响儿科教学效果的因素,改进教学方法,提高教学质量.     

丹参注射液对过敏性紫癜患儿TNF-α、IL-6、IL-8的影响

目的观察丹参注射液对过敏性紫癜(AP)患儿血清肿瘤坏死因子-α(TNF-α),白细胞介素(IL-6,IL-8)等细胞因子的调节作用。方法选择AP患儿62例,随机分为观察组和治疗组各31例,选择30例健康儿童作为正常对照组。观察组和治疗组在治疗前和治疗10天后,以ELISA双抗体夹心法检测TNF-α,IL-6,IL-8的血清水平。对照组儿童则抽血一次查TNF-α,IL-6,IL-8的水平备对照。结果观察组和治疗组治疗前后TNF-α,IL-6,IL-8的水平比较差异显著(P<0.05或P<0.01)。观察组与治疗组治疗前TNF-α,IL-6,IL-8水平比较差异无显著性(P>0.05),治疗后两组间比较差异有显著性(P<0.01)。结论丹参注射液可调节AP患儿的TNF-α,IL-6,IL-8的表达水平。     

卡托普利治疗急性肾小球肾炎20例报告

急性肾小球肾炎是我国较为多见的泌尿系统疾病,尤以青少年及儿童多见.我们使用卡托普利(巯甲丙脯酸)治疗急性肾小球肾炎20例,疗效满意,特报告如下.1 资料与方法急性肾小球肾炎40例,为我院1996年4月~2000年4月收治住院病人,分两组治疗观察.治疗组20例,其中男11例,女9例,年龄4~34岁,水肿20例,高血压18例,少尿20例,尿镜检查有改变20例,发热头痛16例,有并发症1例.对照组20例,其中男10例,     

腹痛型癫痫46例临床分析

我院自1988－1998年12月共收治腹痛型癫病46例,现报告如下:     

依巴斯汀用于皮肤瘙痒症治疗的优越性分析

目的 探讨依巴斯汀用于皮肤瘙痒症治疗的有效性和安全性.方法 选取2014年3月～2015年12月我院收治的90例老年性皮肤瘙痒症患者为研究对象,随机平均分成两组,实验组与对照组,每组各45例.对照组患者给予酮替芬片治疗,实验组患者给予依巴斯汀片治疗,比较两组患者的临床疗效和不良反应发生情况.结果 实验组患者痊愈15例(33.3％),显效18例(40.0％),有效8例(17.8％),总有效率为91.1％,较对照组总有效率68.9％有明显提高(P＜0.05),且实验组患者不良反应发生率为4.4％(2/45),较对照组31.1％ (14/45)有显著性降低,两组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 老年性皮肤瘙痒症患者应用依巴斯汀治疗能够消除或缓解患者瘙痒症状,减轻患者的痛苦,效果显著,且头晕、嗜睡等不良反应的发生率也较低,安全有效,值得在临床推广.     

非直属附院儿科教学的探讨

对2006～2009年护理本科、临床本科班级实施改进的教学方法,并对教学效果评估分析。通过对我院儿科任课老师、学生、督教团的调查,找出既往教学中影响儿科教学效果的因素,改进教学方法,提高教学质量。