情境教学法在护生岗前培训中的应用

目的：探讨情境教学法在护生岗前培训中的应用效果.方法：教师设计临床案例,学生通过角色扮演进行情境设计.自行设计问卷调查表,内容涉及岗前培训的必要性、培训的内容、形式、效果共15个问题.结果：98.95％的同学认为岗前培训非常必要,近85％的同学认为情境教学法生动活波,能调动学生的兴趣;缓解了上岗前的恐惧和焦虑心理,提升了自信心;拓展了学习的思路,巩固了所学知识,提高了自己发现问题、分析问题和解决问题的能力;增加人文关怀,护理技能有了较大程度的提高.结论：将情境教学法应用到护生岗前培训中,能明显提高培训的效果.     

教师应具备的职业道德素养和专业能力

古人云:“师者,所以传道、授业、解惑也。”中国古人认为,作为教师,重要的是教给学生做人的道理,传授知识和为学生解答人生的困惑。     

45例反复流产夫妇的细胞遗传学分析附一例平衡易位家系调查

本遗传室收集了45例反复自然流产夫妇的外周血染色体分析结果，发现有明显染色体异常者2例，其中1例为：t（6；21）（q12；q11）。查阅有关资料，国内尚无报道。     

教师应具备的职业道德素养和专业能力

古人云：“师，所以传道、授业、解惑也。”中国古人认为．作为教师，重要的是教给学生做人的道理，传授知识和为学生解答人生的困惑。西方人则认为，好的老师是能够和学生平等交流，在学习方面能够启发学生的老师。无论是什么样的标准，作为老师，只要能够全身心地投入到教育事业，真正热爱学生，他就是一位成功的好老师。[第一段]     

姐妹同患马凡氏综合征2例

患者1，女，23岁，主因第二性征发育不明显，原发性闭经就诊。     

46,XX,t(2;15)携带者二例

病例:患者1,女,35岁,曾生育1正常表型女孩,预备生2胎,再次怀孕,先后流产3次,均在怀孕3个月之内,本人表型正常,智力良好,无不良病症,非近亲婚配.经外周血染色体细胞培养,G带分析,核型为46,XX,t(2;15)(2qter→2p11∷15q11→15pter;15pter→15qter11∷2p11→2pter),为染色体易位携带者.但拒绝接受检查.     

微格教学法在护理学基础实训中的应用

目的:将微格教学法应用到护理学基础实训中,从护生的视角看微格教学法在护理学基础实训中的应用效果。方法:将20名研究对象由1名老师带教,授课老师采用"老师统一模拟(或看教学录像)—护生分组角色扮演练习(老师指导)—护生手机互相录像—课下分组观看讨论—提出、分析问题—找到解决方案—课上集中反馈"的模式。课程结束后,每位护生写一份实训报告,应用内容分析法对反馈的信息进行分析。结果:75%的护生认为方法新颖,能提高护生的学习兴趣。70%的护生认为可以加深记忆。结论:将微格教学法应用到护理学基础实训中,有助于提高授课的效果。     

关注老年人的心理健康

根据最新公布的数据显示:目前,我国老年人口占总人口的10%以上,60岁以上的老人超过1.3亿,是世界上老年人口最多的国家,而且,年龄结构逐步进入老龄化阶段。     

医士生开设"常用护理技术"两种不同教学方法的对比性研究

为巩固课堂教学效果，提高教学质量，对医士生开设“常用护理技术”的教学方法进行改进，采取自学指导、讲授演示、强化训练、轮流任教、总结评价、角色扮演、技能考核等方法，取得了良好效果。其主要优点在于激发了学生的学习兴趣和学习动力，提高了学生独立获取知识的能力，变被动学习为主动学习，注重教学环节的改进，提高了教学质量，使医士生能较全面，熟练地掌握常用护理技术的正规操作及相关理论，为其今后的学习、工作、就业打下良好的基础。     

光量子血疗治疗糖尿病合并症2例

患者1:女,65岁,患2型糖尿病10年,合并末梢神经炎3年,双手指尖及双足趾尖麻木冰凉,刺痛有蚁走感,经物理治疗,穴位注射症状改善不明显,后经自血光亮子回输,每次200ml,隔日1次,3次后症状明显改善.为巩固疗效又治疗3次,自述不再有异常感觉.