班级环境、学习效能感与高中生学习动机的关系

目的:探讨高中生班级环境、学习效能感与学习动机的关系。方法:采用班级环境、学习效能感和学习动机问卷调查403名高中生。结果:①女生威信动机高于男生;男生学习效能感高于女生;师生关系一年级高于二年级,女生高于男生;②附属动机与秩序纪律、同学关系和学习效能感负相关,其他学习动机分维度基本与学习效能感和班级环境各维度正相关;③高中生学习动机首要预测因素是学习效能感,其次是竞争和秩序纪律。结论:激发与维持高中生学习动机的关键是培养学习效能感。     

父母低头行为和初中生问题性网络使用：亲子亲合和归属需要满足的链式中介

目的：考察父母低头行为对初中生问题性网络使用的影响及作用机制。方法：采用问卷法调查1034名初中生。结果：(1)父或母低头行为、父子和母子亲合、归属需要满足和问题性网络使用两两显著相关。(2)链式中介效应分析表明只有母亲低头行为直接显著正向预测初中生问题性网络使用,父（母）低头行为可通过父子（母子）亲合间接影响初中生问题性网络使用,也可通过亲子亲合与归属需要满足链式中介对其产生影响。结论：父亲低头行为主要通过父子亲合与归属需要满足间接影响初中生问题性网络使用,而母亲低头行为不仅通过母子亲合与归属需要满足对初中生问题性网络使用产生间接影响,还直接影响初中生问题性网络使用。     

中等职业学校学生心理健康量表的初步编制

目的本研究旨在编制中等职业学校学生心理健康量表.方法采用自编中等职业学校学生心理健康量表,对北京市某职业中学1941名学生进行了测试,使用SPSS12.0软件对数据进行因素分析,并对量表进行信效度检验.结果各分量表与总量表的α系数为0.849～0.945,分半信度为0.782～0.895,相关系数在0.786～0.864之间.结论该量表具有较好的信度和效度,均达到心理测量学标准.中等职业学校学生心理健康量表结构清晰合理,简单易行,是测量中等职业学校学生心理健康状况的有效测量工具.     

中等职业学校学生心理健康量表的初步编制

目的 本研究旨在编制中等职业学校学生心理健康量表.方法 采用自编中等职业学校学生心理健康量表,对北京市某职业中学1941名学生进行了测试,使用SPSS12.0软件对数据进行因素分析,并对量表进行信效度检验.结果 各分量表与总量表的α系数为0.849～0.945,分半信度为0.782～0.895,相关系数在0.786～0.864之间.结论 该量表具有较好的信度和效度,均达到心理测量学标准.中等职业学校学生心理健康量表结构清晰合理,简单易行,是测量中等职业学校学生心理健康状况的有效测量工具.     

高中生自我概念特点及与社会关系的相关研究

目的：探讨高中生自我概念的特点及其与社会关系的关系。方法：采用自我概念问卷、亲子关系量表、同伴关系量表以及自编的师生关系问卷分别测试高中生的自我概念及其社会关系。结果：①）高中生的自我概念随年级的升高有下降趋势；②）男生的身体自我和自我呈现显著高于女生（P〈0．05）；③）社会关系诸因素与自我概念各方面表现不同的相关程度；④）师生关系对学业自我和总体自我概念具有首要预测效果（P〈0．001）；积极同伴关系是社会自我和自我呈现的首要预测因素（P〈0，001）；父子交流和母亲积极情感对学业自我有显著的预测作用（P〈0．001）。结论：高中生自我概念随年级的升高有下降趋势，师生关系和积极同伴关系对自我概念的具有首要影响。     

15项社交抑制问卷的中文修订及应用

目的：修订15项社交抑制问卷（the 15-item Social Inhibition Questionnaire, SIQ15）,并考察中国大学生的社交抑制现状。方法：采用方便取样法调查747名大学生,检验SIQ15的问卷结构,并以人际关系综合诊断量表的交谈困扰分维度、宾州忧虑问卷（PSWQ）及DSM-5人格量表简版（PID-5-BF）的解离特性分维度作为效标进行效度检验,4周后对60名被试进行重测。结果：修订后的SIQ15保留了原问卷的行为抑制、人际敏感、社交退缩的三因素结构,共15条目,每维度5条目。CFA结果支持二阶三因素模型：χ2=344.632,df=87,χ2/df=3.961,RMSEA=0.063,CFI=0.958,TLI=0.950,IFI=0.958。SIQ15总分及分维度内部一致性信度为0.84～0.94,重测信度为0.76～0.81。SIQ15总分及分维度得分与各效标量表得分均呈正相关。基于人口学变量的方差分析显示,女生、农村大学生和单身大学生SIQ15总分分别显著高于男生、城镇大学生和恋爱大学生,高年级大学生社交退缩得分显著高于低年级大学生。结论：修订后...     

高校学生亲环境行为与自然联结和主观幸福感的关系

目的:探究高校学生亲环境行为、自然联结与主观幸福感的关系。方法:选取300名高校学生(男121人,女179人)进行为期10个月的3次追踪研究(T1、T2和T3)。采用大学生环境行为问卷(CSEBQ)、自然联结量表(CNS)、幸福感指数量表分别测量亲环境行为、自然联结和主观幸福感。使用Amos构建结构方程模型进行交叉滞后分析,采用Bootstrap方法对中介效应进行检验。结果:3次测量中,女生CNS得分均高于男生,低年级组的CSEBQ得分均高于高年级组和研究生(均P<0.05);CSEBQ、CNS、幸福感指数量表总分两两之间均呈正相关(r=0.22～0.69,均P<0.01)。交叉滞后分析显示,T1 CSEBQ得分正向预测T2 CNS得分(β=0.10,P<0.05),T2 CNS得分正向预测T3幸福感指数得分(β=0.05,P<0.01)。Bootstrap检验显示,T2CNS得分在T1CSEBQ得分与T3幸福感指数得分关系中的中介效应占总效应的36.05%,中介效应的95%可信区间为0.05～0.27。结论:高校学生的亲环境行为越多其主观幸福感越高,自然联结在...     

大学生自尊与自我控制对空间能力性别刻板印象效应的影响

目的:探讨自尊和自我控制在大学生空间能力性别刻板印象威胁和提升效应中的共同调节作用。方法:将140名大学生随机分到空间能力性别刻板印象启动组和非启动对照组，启动组69名(男34名),对照组71名(男34名)。采用Rosenberg自尊量表(RSES)、自我控制量表(SCS)和心理旋转测验(MRT)测量自尊、自我控制和空间能力；采用方差分析检验空间能力的性别刻板印象威胁与提升效应，采用调节作用模型分析自尊和自我控制对这两种效应的调节作用。结果:女性启动组的MRT正确率低于对照组(P<0.01);RSES得分×组别和SCS得分×组别共同预测女性MRT正确率(ΔR²=0.08,P<0.05),女性的自尊和自我控制均处于低水平时，组别与MRT正确率存在负向关联。结论:自尊与自我控制共同调节女性的空间能力性别刻板印象威胁效应，当女性的自尊和自我控制水平都低时，其MRT成绩会受空间能力性别刻板印象的影响而降低。